08安徽省教育科学规划立项课题《“三位一体”高中英语能力教学模式研究》高二1-3阶段总结

“三位一体”高中英语能力教学模式研究 高二年级第一阶段总结 XXX XXXX年9月30日 开展“三位一体”高中英语能力教学模式研究，我所进行教学实验的是高二（1）班。根据“三位一体”教学模式的主要内容：该教学模式是把词汇教学、语法教学和阅读教学结合起来，首先，以单词的用法解析语法现象，反之以语法规则总结词汇的用法，不是把词汇和语法孤立起来，让学生看到词汇能够联想到相关的语法，从相关的语法项目可以总结出相关的词汇；其次，将词汇的教学融入到相关的阅读文章之中，在文章中体会单词的意义、总结词义，对部分长难句进行剖析，选取经典句式以供套用，以词句巩固语法，以语法为工具帮助理解文章，以文章巩固单词。我们要重点解决以下问题：词汇量过低成为阅读瓶颈，高中各年级的词汇量不够充分；词汇用法教学与语法教学的关系；阅读中的长难句对语法教学的促进和巩固作用；阅读材料的选取对词汇的巩固作用；英语知识运用能力的提高与其它学科之间的关系。 我首先对实验班进行语言能力测试，同时确定了对比班。测试试卷经过精心准备，着重考查学生听、读、写方面的技能。听力的选材及阅读和写作的选材都符合学生的实际水平，阅读材料中的新词不超过百分之三。我们把考试结果记入档案，以便做为以后实验的依据。 其次，做好思想动员工作，激发学生学习兴趣。素质教育强调“学生中心论”，即学生是进行一切活动的中心，它要求“要我学”为“我要学”，变“教学生学什么，学生就学什么”为“学生需要什么，教师就教什么”。由此可见，学生是我们一切教学活动取得成败的关键之关键，因此，在教学的过程中，做好学生的政治思想工作是最根本的首要问题，它关系到“三位一体”教学法是否能顺利实施并达到其目的，也直接影响着英语教语教学的总体效果，这就要求我们教师必须满腔热情地关心每位学生的生活与学习，做学生的良师益友，急学生之所急，想学生之所想。为此，我利用一节课左右的时间给学生讲清楚本阶段我的教学方法，让他们在心理上有充分的准备，特别是向他们说明采用“三位一体”教学法可以缩小优等生和差等生之间的差距，更有效地避免两极分化的问题，使“优生更优，差生更差”，特别是下等生最起码也不至于与别的同学在英语科上落下太悬殊的分数，如此这样，鼓足了士气，让学生树立了“天生我才必有用”的信心，真正实现了“能飞则飞，能跑则跑，能爬则爬”的心理优势，让不同层次的学生都感到自己有出人头地之日，从而更进一步增强了信心，激发了其英语学习的浓厚兴趣。 然后，我们组织研讨会，拟订计划，合理安排时间。二OXX年九月一日我们就召开了“三位一体”教学法的研讨会，会上参与该课题的教师畅所欲言，纷纷表示一定要按计划、分步骤认真贯彻实施，同时，各位实验教师应结合自己的班情认真工作并创造性使用“三位一体”教学法。为了积极稳妥地搞好实验，我们实验课题组制订了切实可行的实验计划，并对开展实验提出了明确的要求。第一阶段为二OXX年九月份，此阶段为开题阶段，制订相关实施细则和准备有关实验材料。第二阶段为二OXX年十月至二OXX年元月，该阶段的任务是课本词汇与语法梳理，补充阅读材料词汇表，扩大词汇量，根据课本补充相关最新阅读材料。第三阶段为二OXX年二月至六月，该阶段的任务是总结课本各单元知识与高考考点的结合，选取高考试题的完形填空和阅读理想，根据课本补充相关最新阅读材料。第四阶段为二OXX年七月，该阶段的任务是撰写实验总结报告，做好实验验收结题工作。 总之，第一阶段为开题阶段，历时一个月，实施细则和有关材料已按时保质保量地完成，为第二阶段打下了坚实的基础。 “三位一体”高中英语能力教学模式研究 高二年级第二阶段总结 XXX XXXX年1月31日 “三位一体”高中英语能力教学模式研究高二年级第二阶段的时间为二OXX年十月至二OXX年元月，该阶段的任务是课本词汇与语法梳理，补充阅读材料词汇表，扩大词汇量，根据课本补充相关最新阅读材料。 一、利用规律梳理单词，帮助学习记忆单词，扩大词汇量。 （一）通过同音词来联系。 role: n 角色 roll: v滚动、打滚 straight: adj adv 笔直的，笔直地 strait: n 海峡 plain: n 平原 plane: n 飞机 flour: n 面粉 flower: n 鲜花，花朵 （二）通过同义词来联系。 gather: vt 采集 collect: vt收集 luggage: n 行李 baggage: n 行李 zone: n 区域 area: n 地区 district: n 地区 accomplish: vt 完成 gain: vt 获得 attempt: vt 试图，努力 try: vt vi n 试图，努力 de