07安徽省教育科学规划立项课题《“三位一体”高中英语能力教学模式研究》高一实验报告

“三位一体”高中英语能力教学模式研究 高一年级第四阶段总结报告 （实验报告） XXX XXXX 一、实验背景和目的 作为一个多年从事高中英语教学的英语教师，探索新的教学方法 十分重要。贯彻素质教育思想，探索创新教学方法，千方百计提高教学效益是我梦寐以求的心愿。如同在茫茫的大海里看到了灯塔，我有幸加入到我校的省级课题《三位一体》高中英语教学模式研究课题组。主持课题中的高一部分的实验工作，我全身心的投入到实验中。我校是省级示范高中，但是所招的学生的基础却不是很好，因为虽然我们是省级示范高中，却有百分之八十的学生来自农村，大多数学生的英语基础知识比较薄弱，加上一些初中教师认为语法教学不重要，不是都在要求“淡化语法”吗？其结果是这一届学生的整体英语基础不敢恭维。 针对以上学情和校情，感到如果继续维持原状进行教学，势必会造成恶性循环，误人子弟，给学校工作带来负面影响。为了使学生进得来，留得住；为了使学生用得较少的时间，掌握更多的知识，。为了提高学生的参与意识、竞争意识，大面积提高教学质量，我们进行了高一年级的“三位一体”高中英语能力教学模式研究。我所带的高一（1）班（60人）作为实验班，而高一（2）（60人）班作为对比班级。 二、实验原则 以“三位一体”能力教学模式为指导思想，以学生为主体，采用提问式、讨论、研究、总结、归纳、答辩、演绎、探究等灵活多样的教学方法，不增加课时，不增加课业负担。 三、实验材料 人民教育出版社高一教材；课题组编写的语法专题材料；《英语周报》高一版。 四、实验目标 1、验证本教学模式的科学性和实效性。 2、终结性评价与形成性评价相结合，构建科学的评价体系。 3、探索培养学生对所学知识的归纳总结能力。 4、以“词汇、语法、阅读”的三位促进听说和译的提高。 五、实验时间安排 从8月份的课题材料的准备，到9月份正式启动课题，这一段时间积极准备与课题相关的材料。 根据课题的要求分成四个阶段，每个阶段的教学内容和侧重与总课题一致。即： 第一阶段：XX年9月 1、开题，领取相关实施细则及有关实验材料 2、参与编写《高考能力突破――完形篇》，由新华出版社正式出版，鸿鑫文化发展公司赞助出版，具体内容见附件。 3. 参与课题的第二课堂----参与英语之角 第二阶段：XX年10月—XX年元月 1、课本词汇与语法梳理，把词汇项目的根据个单元的词汇表进行整合。 2、补充阅读材料词汇表，扩大词汇量。 3、根据课本补充相关最新阅读材料。 第三阶段：XX年2月—6月 1、总结课本各单元知识与高考考点的结合，对比近10年高考试题与教材之间的联系，旨在夯实基础，提升能力。 2、选取高考试题的完形填空和阅读理解，根据课本补充相关最新阅读材料。 第四阶段：XX年7月 撰写高一课题总结，整理课题材料，准备实验验收结题工作。 六、实验具体情况 （一）做好实验前的思想动员工作,赢得广大师生的支持 总课题组已经取得了学校的大力支持，学校校长、教导主任等相关领导对课题十分重视。学校成立了以校长为组长，以教科室主任、教导处主任和教研组长为副组长，以备课组长为组员，以创建国家基础教育实验中心外语教育研究中心外语学校为近期目标的领导小组 根据我校的校情和学情，以及他人做课题的成功经验，制定了我们自己的实验计划，对于刚刚升入高中的学生来学，英语学科往往成为整个高中阶段的关键学科。大力向学生宣传“三位一体”高中英语教学模式的具体操作程序和基本理念以及我们高一年级采用这种教学模式最终提要达到的目的，并且要求学生要积极配合，自行监检查和监督，力争使每一位同学都成为本教学模式研究的受益者。 （二）仔细研究教育对象，确立目标，建立合理的评价体系 针对高一（1）班的具体实际情况，我严格地遵循实验的教学原则、目标和要求，把形成性评价和终结性评价有机的结合起来，并且贯穿教学过程的始终。主要包括学生的出勤情况、作业的完成情况、课堂活动参与情况、英语之角等课外英语活动的参与程度和表现等方面。在评价过程中， 我注意到老师不能求全责备，要尽可能地使用积极的语言，去研究不类型的同学。 （三）做好前测工作。 为了验证被教学模式的效果，高一年级选取了与我们班实力基本相当的高一（2）班作为对比班，并且由课题组和教科室一起组织了前测测试。为了保证测试的公正性，早我校北校区的淮西楼开设了12个考场，为此课题组还联系后勤召开了专门会议。经过精心组织，本次测试结果科学有效，经教科室可课题组认定后，高一实验班和对比班的测试成绩的基本情况如下： 　　　　　　　　　　　　　总　　　体　　　情　　　　况 　类别 班别 任科 教师 参测 人数 平均 分数 最高 分数 最低 分数 及格 人数 优秀 人数 及格 率％ 优秀 率％ 实验班 XXX 60 1XX