06安徽省教育科学规划立项课题《“三位一体”高中英语能力教学模式研究》高一1-3阶段总结

“三位一体”高中英语能力教学模式研究 高一年级第一阶段总结 XXXX 我从教多年来一直想能找到一种让学生在段时间内让更多知识的方法，在许多有关外语教学的刊物上介绍了大量的教学方法。我曾经有选择地进行了尝试，但是都不太理想，因为大部分的教学方法要么是直接来自于国外，要么就是适合教学条件好，有一定语言教学环境的大中城市。针对我校的学生大部分来自于农村的实际情况，我们大胆提出了“三位一体”教学模式，并且得到批准作为省级立项课题，我很荣幸参加了本课题是实验。 我们在国内学习英语由于没有真正意义上英语语言环境，尤其是像我们这样的小县城，因此英语的学习主要是通过正规的课堂教学来完成，换句话说，我们目前的英语学习是以“学得”，语言的“习得”环境还不够成熟，对于中学生而言，必须在有限的时间掌握大量的英语知识，有了知识才会为语言的运用能力的提高提供可能性，最终达到语言能力可持续发展的目的。所以在XXXX-XXXX学年度我们着手进行英语教学实验。下面把第一阶段的一些情况进行小结如下。 一、认真做好实验准备工作 我所带的班级是高一（1）班，选取的对比实验班是高一（2）班，这两个班级的学生整体水平相当，实验老师的水平也基本相当，使用相同的教材，即人民教育出版社的教材，但是根据实验要求我班所使用的教学模式和辅助材料则按照“三位一体”的精神来编写，在暑假期间就认真编写了词汇、阅读等材料，在材料的选取上照顾到了材料与教材的同步性。按时参加课题组的会议，把该教学模式的思想理解透，为课题实验的顺利进行打下了良好的基础。 二、做好学生的思想动员工作 由于教学实验总是有一定的风险，学生已经习惯了多年了养成的学习习惯，一下子很可能适应不了，有的甚至有抵触情绪，因此取得学生的积极配合十分重要，我在刚开学就对本班的同学进行了问卷调查，问卷的设置涉及到了英语学习的习惯，学英语的动机，学英语的困难，对现在学习英语的方式和教学方式的满意程度等等，然后问卷进行总结归纳，看出同学们对现有的英语教学和学习方式的满意度很低，认为投入的时间多，可是收效甚微，在这种情况下我给同学们提出了改变教学方法和学习方式的想法，同学们热情高涨。学生的积极参与为课题顺利进行提供一个很好的保障。 三、做好实验前测工作 为了能够直观的看出实验的效果，实验班采用了由课题组统一命制的《“三位一体”高中英语能力教学模式》高一试题，实验采取单人单座，保证了前测成绩的科学性、公正性，这些前测成绩为进行实验提供了必需的信息材料，使得在实验过程中实验老师可以根据学生的实际情况进行教学。由于实验的测试工作做的到位，在后来的课堂教学中，能够结合学生的具体情况，创新的运用“三位一体”教学模式，而不是不假思索的直接运用。 四、抓住课堂教学 让课题的理念贯穿于课堂教学的始终 既然课堂教学是外语学习的主要模式，抓住课堂教学就是当务之急了。在课堂教学中，从教案的撰写、教学内容的导入、课堂提问等方面无不渗入课题的教学思想，经过一段时间的实验，发现同学们在英语综合素质封面有了明显提高。 总之，在第一阶段中本年级课题组的工作已经顺利完成，各项指标都达到了预期的效果，在实验中发现了一些问题，在下一阶段的工作中我们会人者改进。 “三位一体”高中英语能力教学模式研究 高一年级第二阶段总结 XXXX 在课题组研究讨论确定了实验的大框架和一段时间的摸索之后，我们很快进行了实验的操作，针对高一的教学内容，我进行了大量的阶段训练的材料的准备，围绕着实行教学中的具体问题，我本着“实验服务于教学的精神”，准备和采取了多种形式的训练，将训练的重点放在词汇的不同的用法，课本要点的拓展、语法要点的表现形式和综合运用上。 1、 词汇：学英语要通过词汇来学习英语，通过句子来学好英语，词汇是句子的基础，而句子是词汇的表现场所，因此，在进行词汇教学时，分两步走，一是综合运用、根据句子或文章的意思和前后结构，只填出单词是不能算对的。答案要根据具体的上下文和语法知识得出，单词进行适当的变化，如名词的单复数和所有格的变化，不同种类的代词、数词、动词以及形容词和副词的断定和取舍等。逐步并适当地加大难度，同时在练习的选择上适当地增加部分实用例句和单词的拓展意思，满足部分优生的学习愿望。 2、 课本要点：主要将课本中的重点句型句式、习惯用法、交际用语，重点词语的用法和变换形式等进行综合归纳，加强理解，掌握其正确用法，并用加强对重点语言项目的活用。 3、 语法要点和综合运用：将语法问题融入交际语言项目之中，融入阅读和写作中。将语法项目放进语言的实际交流中进行考查不仅可以使学生在语言的使用过程中更好掌握语法知识，同时也避免了单