《种树郭橐驼传》说课稿 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册

《种树郭橐驼传》说课稿 尊敬的各位评委老师，大家上午好！ 我说课的题目是《种树郭橐驼传》。下面我将从教材、学情、教学目标、教法学法、教学过程等方面进行说课。 一、说教材 《种树郭橐驼传》选自高中语文部编版选择性必修下第三单元第11课，本文寓意深刻，重在因事明理、针砭时弊。阅读时要注意体会文章融叙事说理于一体、婉而多讽的写法，把握对举、类比的说理方式。 二、说学情 高二阶段的学生已经具备一定的古文基础，能借助工具书初步梳理文言知识，理解大意，初中曾学过的柳宗元的《捕蛇者说》，对本文的学习有一定的借鉴作用。本文采用了传记常见的写法，从郭橐驼的名字由来、乡里职业、本领特长写起，重点记述他的两段话。阅读本文，还应注意引导学生思考郭橐驼与“他植者”在种树方面的根本不同，郭橐驼所说的“顺木之天”与“植木之性”之间的关系，体会“因事明理、针砭时弊”的说理写法。 三、说素养目标及教学重难点 基于新课标的语文核心素养的培养标准，我制定了如下教学目标： 1.了解柳宗元的生平及文章写作背景，积累文化常识。 2.积累文言知识，疏通文意，把握说理结构。 3.体会寓言式人物传记委婉、含蓄的讽谏特点及对比与映衬的写法。 4.要遵循事物的发展规律，顺应其天性，让其自由发展，少加人为干扰。 教学重难点：体会寓言式人物传记委婉、含蓄的讽谏特点及对比与映衬的写法。 四、说教法学法 为了突出重点，突破难点，我采用以下教法： 1.诵读法。鉴赏文学作品应在反复诵读的基础上进行，在诵读的过程中，学生声情并茂，有利于体会作者所表达的情感。 2.情景教学法。借助多媒体辅助教学，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。 3.点拨、讨论法。学生对老师设置的思考题以及自己不理解的地方进行讨论，得出比较准确的答案，老师在适当的时候给以点拨。 学法： “新课标”旨在建立“自主—合作—探究”的学习方式，课堂上学生“学会学习”比“学会什么”更为重要，因此我设计如下学法： 1、自主学习法：学生是学习的主体，让学生带着问题读书，目的明确，学生边读边思考问题，并简单分析散文的结构和作者所表达的情感。 2、合作探究法：学生以小组合作的形式，选择一个自己感受最深的语段以及文中的重点词语去探讨文章的真正写作意图，然后交流各自的体会。 五、说教学过程 (1)我是这样设计导语的：唐代是我国封建社会的鼎盛时期，但是到了唐代，已是是危机四伏 ，封建社会开始走下坡路。 我们从柳宗元的《捕蛇者说》中也可以看出封建朝廷苛捐杂税，人民民不聊生。 作者柳宗元不但揭示出了当时官吏扰民的现象，还指出了解决这一现象的方法，那就是肃清吏治，顺应百姓的生活习惯和生产规律，是它们休养生息，以维持社会秩序。今天我们就来学习柳宗元的《种树郭橐驼传》。 下面，我将用三个教学环节，并在环节中设计相应的课堂任务来开展具体教学： (2)环节一：“知人论世·常识明晰”环节：我将在课前预习布置各小组使用互联网搜索，图书馆查等途径，经资料汇集筛选小组会等方式，最终由小组合作分以下六个版块展示预习成果。 了解作者 思想主张 宦海一生 相关背景 文体知识 文言基础 (3) 环节二：初读感悟 在此环节，我将设置“因声求气，吟咏真情”的课堂任务，引导学生在诵读中感悟文本情感。 任务1：聆听范读，用“/”划分朗读节奏。 任务2：自由朗读，感悟情感 (4) 环节三：深度探究 在此环节，我将设置四个课堂学习任务群，分别是任务一“整体把握，理清结构”，任务二“品读内涵，把握主题”，任务三“分析特色，学以致用”，任务四“比较阅读，拓展延伸”，在四个任务的进行中，充当组织者和引导者的角色，激发学生学习自主性积极性，引导学生从课堂被动学习到主动参与课堂，突出学生的主体地位，体现语文学科的实践性和综合性，落实课标对学生学科核心素养的培养。 任务活动一 整体把握，理清结构：在此任务中通过绘制思维导图的形式，展现文章的结构层次 任务活动二 品读内涵，把握主题：在此任务中，我将设置主题问题，通过小组合作探究的形式，引导学生对文本进行个性化解读和探究，以此来引导学生对文本的深度理解和把握。 任务活动三 分析特色，学以致用：在此任务中，通过提出思考问题：清代金圣叹评价此文“纯是上圣至理，而以寓言出之”，请结合本文的内容和结构章法，请学生在理解并讨论后谈谈自己对这句话的理解。 任务活动四 比较阅读，拓展延伸：在此任务中，我会将相关作品放在一起进行对比阅读，可以拓宽品学生阅读的情感体验，加深对主题的认识，鉴赏不同的艺术手法。 洪武十三年三月壬辰朔，命户部减苏、松、嘉、湖四府重租粮额。太祖谓之曰：“天地生物，所以养民，上之取民，不可尽其利也。夫民犹树也，树利土以生，民利食以养。养民而尽其利，犹种树而去其土也。比年苏、松各郡之民衣食不给，皆为重租