第21课《三黑和土地》（教学设计）-【上好课】六年级语文上册同步高效课堂系列（统编版）

课 题 21 三黑和土地 部编版 六年级上册 第六单元 1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能说出三黑是怎样看待土地的。 3.通过理解重点词句，能说出自己对土地的新感受。 学习重难点 有感情地朗读课文，能说出三黑是怎样看待土地的。 学情分析 这首诗所讲的事情发生的年代距离现在比较远，学生难以理解。课前要让学生自行查找当时的社会背景资料，拉近学生与文本的距离。 教学辅助 1.多媒体课件。 2.学生完成自主预习卡。 教学过程 学习任务一：谈话导入，了解背景 1. 谈话导入：上一课中，我们认识了晋西北的一位山野老农，他用自己的方式默默守护着一方土地，用自己的双手创造了一片青山的事迹深深地打动了我们。今天，我们再来认识一位土生土长的农民，看看他又有怎样的故事？ 2.板书课题，齐读课题。 3.教师引导：课前，我们布置了预习任务，谁能介绍一下作者呢？ 苏金伞(1906-1997)，原名苏鹤田，河南睢县人，现代著名乡土诗人，也是五四运动以来最杰出的诗人之一。著有诗集《地层下》《窗外》《鹁鸪鸟》《苏金伞诗选》《苏金伞诗文集》等。 （结合学生介绍，相机出示课件。） 4.引导学生介绍写作背景。教师引导：有同学知道《三黑和土地》这首诗的写作背景吗？ 【预设】：学生介绍相关背景，教师相机引导，提示：《三黑和土地》写于1948年9月，那个时候中国的土地制度是怎样的呢？ 教师介绍：解放以前，大多数农民没有属于自己的土地，只能雇佣于地主，终日辛勤地替地主种地，却不能满足最基本的温饱。1947年，解放区进行了大规模地土地改革运动，打土豪、分田地、废除封建剥削制度，农民才重新拥有了自己的土地。 学习任务二：整体感知 认识三黑 1.读“阅读提示”，明确学习任务 ①有感情地朗读课文。 ②说说三黑是怎样看待土地的。 ③你对脚下的土地有了什么新的感受？ 2.过渡：明确了学习任务，现在就请我们一起走进课文。 （1）自由朗读诗歌，根据要求，注意读准字音，读通句子。把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。 （2）小组合作朗读诗歌，想想这首诗可以分成哪两部分？分别写了什么？ （3）小组讨论交流，全班汇报，教师适时总结 第一部分（1-3节）：总体上写农民得到土地后的喜悦之情； 第二部分（4-15节）：三黑有了自己的土地后的欣喜之情。 （4） 第二部分写了三黑的哪几件事？请圈画出关键词句，用一句简短的话来概括每件事。 学生交流，出示课件（相机板书：翻地耙土 回忆过去 畅想未来） 3..PPT出示：三黑是一位            ，是一位  。 引导强化：“农民”——在土地耕作，收入来源于土地，通过在土地上种植作物获取收入，维持生活的辛勤朴实的一类人。 · 引导质疑：“翻身的人”——为什么说三黑是翻身的农民？ 请大家结合“资料链接”，自己读一读，想一想。 交流预设：这里的翻身比喻从困苦或受压迫的情况下解脱出来。因为三黑终于拥有了属于自己的土地，摆脱了没有土地的困境，摆脱了地主的压迫。是呀，三黑就是土地改革中翻身的一个人儿。 学习任务三：交流文本，感悟喜悦之情 1. 出示阅读提示，明确学习任务。 ·有感情地朗读课文，说说三黑是怎样看待土地的。 ·读一读画横线的句子，说说你体会到了什么。 2.PPT出示自主合作学习要求： （1）自由读全诗，边读边画出体现三黑热爱土地的词句。 （2）选择印象最深的一处在小组内交流。先有感情地读一读，再说说自己的体会。 3.全班交流 ※第一小节 （1）两个“一……就……”：时间短，重复使用，可见迫切、渴望。 （2）比喻“活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里”：比喻形象，迫切渴望，全身心投入。 ※第二、三小节 （1）恨不得送到舌头上尝一尝：运用夸张，可见土地在三黑眼中的珍贵，视若珍宝。 （2）恨不得躺在土里试一试：运用夸张，可见全身心投入。 ※第四、五小节 （1）“从……到……，从……到……。每一寸……都……，每一块……都……”：如此精耕细作，乐此不疲。土地就是生活的全部希望！ （2）“地翻好，又耙了几遍……看起来像妇女们刚梳的头”：运用比喻，课件土地在他们心中简直就是最美的艺术品。 ※第六小节 运用比喻，把翻好的地比作软床。可见看着自己的劳作后的土地，三黑很满意，心中充满了自豪与喜悦。 4.交流，出示关键词句。 “农民一有了土地，就把整个生命投入了土地。活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。” “恨不得把每一块土，都送到舌头上，是咸是甜，自己先来尝一尝。” “恨不得自己变成一粒种子，躺在土里试一试，看温暖不温暖，合适不合适