第二课手绘线条图像--物象空间的表达-2023-2024学年八年级美术精品课课件(人美版)

手绘线条图像--物象空间的表达 人美版八年级美术上册第二课 教学目标： 1、德育渗透点：培养学生学习美术的兴趣和爱好，充分认识“生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现”培养学生审美的眼睛。 2、教学知识点：引导学生通过细致的观察，初步了解绘画过程中景物之间的空间关系，指导学生运用绘画知识表现自己生活的环境。 3、能力渗透点：鼓励学生关注社会、关注生活，用自己的绘画语言去发现美、创造美。 教学重难点 教学重点： 在平面纸上表现物象空间，通过物象之间的位置与前后关系表现，学会运用物象上下安排法，前后遮挡法、焦点透视法和散点透视法。 教学难点： 学生学会用空间透视法则表现物象。 3 1．什么是物象？ 指包含有具体事物形象的三维立体空间。 （空间是物质存在的一种客观形式，由长度、宽度、高度表现出来，是物质存在的广延性和伸张性的表现。） 例如：我们上课的教室就被称室内空间； 游戏、运动的草坪和操场通常又被称作室外空间。 运用手绘线条图像表达出的物象空间显得清晰、简洁、美观，因而具有很强的实用性。 物象空间的表达方式是多种多样的，在这里给大家介绍几种独特的表达方法 1、物象上下安排法 2、前后遮挡法 3、焦点透视法 4、散点透视法 1、物象上下安排法 物象在画面中的位置往往以下面的表示位于近处，以上面的表示位于远处，倒如表达前院，后院，街巷、房屋等。 2、前后遮挡法 清明上河图 （中国画 局部）宋代 张择端 用画面前边的景象遮挡后面的景象来表示前后、远近关系。 村道（油画）霍贝玛（荷兰） 3、焦点透视法 西方传统绘画以焦点透视法来表现物象的空间深度。 焦点透视法，画者视点相对固定，可以把看到的景物在平面上真实的表现出来，使景物具有远近空间感和立体感。 9 村道（油画）霍贝玛（荷兰） 10 大 小 11 焦点透视的规律： 近 大 远 小 近 高 远 低 近 宽 远 窄 使观者的视线集中于耶稣 13 左边一组是由巴多罗米奥、安德烈、小雅各三人组成。巴多罗米奥好象怀疑自己的耳朵听错了，从座位上跳起来，手按在桌上，面对耶稣，情绪激动；安德烈双手张开，手指向上。夹在中间的小雅各紧张地由背后伸手到第四个人的肩上，形成两组间的联系。这三个人都面向耶稣。 右边一组由马太、达太和西门组成。三个人听了这骇人听闻的消息后，自发地谈论起什么来，三人的手都伸向画面的中心。 中右一组是多马、老雅各、腓力。多马伸出一个指头，好象在问老师：“有一个人要出卖你？”和他并坐的老雅各张开两手，作惊奇的表示：“这是多么可怕呀！”年轻的腓力则用双手掩着胸部，似乎说：“难道在怀疑我对老师有背叛行为吗？” 中左一组的彼得、约翰和犹大三人最富有表情，也是画上的主要角色。坐在耶稣旁边的约翰歪着身子眼睛向下，两手手指交叉，有气无力地放在桌上，作出忧愁状。火性的彼得，则情绪激昂，他从座位上跳起，似乎在问约翰，叛徒是谁？他手中已握着一把刚切了面包的刀，无意地靠近了犹大的肋部。而犹大，达·芬奇采取了特别的表现手法：听了耶稣的话后，犹大情绪紧张，身子稍向后仰，右臂支在桌上，右手紧握钱袋，露出一种抑制不住的惊恐。这十三个人中，只有犹大的脸色是灰暗的。 意大利拉斐尔的《雅典学院》，虽属中景构图，中心人物不大，但由于采取了平行透视构图方法，对称的、高大的建筑直角边线直指画幅中心，因此牵引掌握了视线，使主要形象得到突出。同进，一道道拱门造成了很深的透视感。 14 《雅典学院》 - 作品欣赏 《雅典学院》图册 《雅典学院》（1510～1511年作），是以古希腊哲学家柏拉图所建的雅典学院为题，以古代七种自由艺术——即语法、修辞、逻辑、数学、几何、音乐、天文为 基础，以表彰人类对智慧和真理的追求。艺术家企图以回忆历史上黄金时代的形式， 寄托他对美好未来的向往。它的主题思想，就是崇拜希腊精神，追求最高的生活理想， 这正是人文主义艺术家自己的宿愿。 全画以纵深展开的高大建筑拱门为背景，大厅上汇集着不同时代，不同地域和不 同学派的著名学者，有以往的思想家，也有当世的名人。他们在自由地讨论，情绪热 烈，好象在举行什么典礼，或庆祝某个盛大节日，洋溢着百家争鸣的气氛，凝聚着人 类智慧的精华。这座建筑物显然是以布拉曼特设计的圣彼得大教堂为范本的，两侧的 壁龛里，分别供立着智慧女神雅典娜雕像（在右侧）和音乐之神阿波罗雕像（在左侧 ）。中心透视点的层层拱门，直通遥远的天际，这是一个极其神圣的环境，学者们被 对称地、然  《雅典学院》中心图册 而富有节奏地配置台阶两侧，上层台阶的人物排成一列，中心是两位伟大 的学者——柏拉图与亚里士多德，他们似乎边进行着激烈的争论，边向观众方向走来。亚里士多德伸出右手，手掌向下，好象在说明：现实世界才是他的研究课题；柏拉图 则右手