口语交际：父母之爱（教学设计）-【上好课】 五年级语文上册同步高效课堂系列 (统编版)

课 题 口语交际：父母之爱 部编版 五年级上册 第六单元 1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.能选择恰当的材料支持自己的观点。 2.能尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。 学习 重难点 能选择恰当的材料支持自己的观点。 学情分析 本次“口语交际”的内容离学生的现实生活很近，而且课本中也提供了可感的材料，学生是有话可说的，但是学生要从不同角度深刻地理解和感受“父母的爱”还是有一定的难度。学生要挖掘父母之爱的典型事例较为不容易。学生在“口语交际”中不能关注细节，进行细致描述，容易说大话空话；也较难从各个角度回忆，讲述故事，发表看法。 教学辅助 教学课件、同步导学案 教学过程 学习任务一：谈话导入，引出话题 【设计意图：从已学的课文入手，旨在引导学生根据已有的阅读经验，自读自悟，学生互相补充，再现情境。】 1.引导语：“父爱如山，母爱如水。”在这个单元的学习中，我们一直被无私深厚的父母之爱包围着。读了《慈母情深》《父爱之舟》以及《“精彩极了”和“糟糕透了”》这三篇课文，相信大家对父母之爱，有了更深更全面的了解和感受。 2.引导交流：结合本单元任意一篇课文，谈谈课文中三位父母是通过什么方式表达爱意的。 （1）梁晓声的母亲：贫穷辛劳的母亲不顾同事劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买书。 （2）吴冠中的父亲：父亲借船送“我”报考、上学，途中他一路尽量节省开支，却处处为“我”着想。 （3）巴迪的父母：母亲的夸奖，父亲的批评，这两种截然不同的评价使“我”健康成长。 3.继续引导：父母的爱是如潮般的鼓励，或是如当头棒喝般的批评；是生活中耐心的陪伴、无微不至的照顾；甚至是无休止的唠叨、溺爱和打骂……这节课就让我们谈一谈对父母之爱的看法吧。 学习任务二：阅读材料，发表见解 【设计意图：小组交流后展示评价，旨在引导学生在交际情境中学会根据交际要求进行交际。针对学生可能遇到的问题，适时传授方法，使交流更顺畅。】 1.明确话题。 在生活中，父母的爱有哪些表达方式呢？我们先来看看课文中的三个事例。 材料一：李强的学习成绩忽高忽低，考得不好时，爸爸会严厉批评他。批评完之后，爸爸对李强说：“我们爱你，所以这么严格要求你。” 材料二：王小雅的妈妈每天帮她收拾房间，整理书包，还陪她写作业。有一次，妈妈连续几天不在家，王小雅不是忘了带文具盒，就是忘了带作业本，自己的房间也是乱七八糟的。 材料三：陈敏的爸爸晚上经常和他一起下象棋，周末还带他出去看电影或爬山。 要求：读一读这三个事例，对于文中爸爸妈妈不同的做法，你有什么看法？ 2.明确要求。应该怎样发表看法呢？我们来看提示。 小贴士。 ◎选择恰当的材料支持自己的观点。 ◎尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。 ①先表明自己的观点（是赞成，是反对，还是建议？），再说明理由。 ②要选择恰当的材料支持自己的观点。（选材恰当指材料和观点要有一致性。材料的来源可以多种多样，可以是名言警句，可以是自己的亲身经历或身边人的事，也可以是从电视、书报等传播媒介中看到、听到的材料。） ③尊重他人指要认真、耐心倾听，不插话。 ④积极回应指要注意对方的观点、表情和语气，并及时给予恰当的回应。 3.自主思考，然后在小组内交流，形成观点，推荐代表汇报发言，其他小组就某一做法谈不同意见。 4.交流互动。 整体预设：先由一个小组来进行整体汇报，汇报时可能会出现两种情况。 在一组充分汇报的基础上，其他小组进行补充。教师根据学生发言情况恰当引导。 交流材料1： 对于李刚父亲的做法，按观点的不同,学生分成两大阵营，展开讨论。讨论过程中可以为本阵营同学补充理由，也可以向对方阵营的说法提出异议。 预设1: 李强爸爸的做法是不对的。其实这次没有考好，李强心里也一定很难受。这时候李强爸爸要和李强谈心，找到问题的所在。光训斥，是解决不了问题的。 预设2:我认为李强爸爸做得对。这样严格要求，以使孩子进步。我平时做错事时，爸爸就严厉批评我，让我知道犯错的后果，下次就不再犯错了。 引导：对于同一个事例，不同的同学有不同的看法。当我们之间的观点出现分歧时，你应当如何表达自己的观点呢？ 小结：当我们之间的观点出现分歧时，要学会互相尊重，并积极回应，选择恰当的材料把理由说充分。还可以利用体态语言进行回应，如竖大拇指、点头、微笑等。 大家的讨论很热烈，每个人对待事物的看法会不相同，只要理由充分、恰当就可以。在面对李刚的问题上，选择什么样的方法还要看孩子本身是什么样的情况。 交流材料2： 对于王小雅妈妈的做法，有的小组表示反对，有表示赞同的吗？可以说明理由。持反对意见的小组可以向对方提出异议，或者提出更好的建议。 预设：王小雅妈妈这种做法实际上是溺爱，长此以往会造成孩子的惰性，养成丢三落四的毛病，不利于身心