1 白鹭（教学设计）统编版语文五年级上册

五年级上册《白鹭》教学设计 学习目标 1. 体会白鹭的美，培养学生对大自然的审美意识。 2. 培养学生对大自然的热爱之情，激发他们对生态环境保护的关注。 重难点 1. 重点：理解白鹭的特性、掌握白鹭的生态习性、了解白鹭的保护意义以及体会白鹭对人类的贡献。 2. 难点：理解白鹭在文学中的象征意义、体会白鹭的美并培养学生对大自然的热爱之情。 教学过程： 一、精彩导入 白鹭，一身雪白的羽毛，修长的脖颈，尖尖的嘴，好似一位高贵的公主。它们的羽毛在阳光如观察白鹭的栖息地、参与保护野生动物的行动等），培养学生对大自然的热爱之情。 二、每个段落讲解。 【第1自然段讲解】 这段文字使用了拟人的修辞手法，将生物赋予了人类情感的色彩，生动形象地描述了生物的美丽和优雅。 “色素的配合”是指生物通过色彩的搭配展现出的美丽和优雅，就像人类通过服装搭配来展现自己的个性和品味一样。这里使用了拟人的修辞手法，将生物比作人类，强调了它们的美丽和优雅。 “身段的大小”则是指生物体态的大小和比例。在人类审美中，匀称的身段和合适的比例往往被认为是美的象征。这里通过拟人的修辞手法，将生物的身段与人类的身材相提并论，强调了它们身段的优美和适宜。 “一切都很适宜”则是对前两个方面的总结和概括，强调了生物的整体协调性和和谐性。在人类审美中，适宜的协调性和和谐性也是非常重要的，这里通过拟人的修辞手法，将生物的整体美与人类的整体美相提并论，强调了它们的美感和优雅。 整个段落通过拟人的修辞手法，生动形象地描述了生物的美丽和优雅，让读者能够感受到作者对生命的热爱和对自然的敬畏之情。 【第2自然段讲解】 这段文字通过对比其他鸟类，凸显出白鹭的优雅和自然之美。 首先，作者提到“白鹤太大而嫌生硬”，这表明白鹤虽然体型大，但它们的身体结构和姿态却显得生硬，缺乏柔和的美感。接着，作者提到“即如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了”，这表明粉红的朱鹭和灰色的苍鹭虽然体型相对较小，但它们的体型在视觉上仍然显得过大，而且它们的外貌也过于特殊，不符合作者心目中对美的追求。 通过这些对比，作者最终强调了白鹭的优雅和自然之美。白鹭的体型适中，既不显得过大也不显得过小，符合作者心目中对美的追求。同时，白鹭的外貌也非常自然、柔和、优美，没有任何生硬或不寻常的地方，符合作者心目中对自然的追求。因此，作者认为白鹭是一种非常美丽的鸟类，具有不可替代的价值。 【第3自然段讲解】 这段文字通过转折词“然而”来引入一种对比或矛盾的情境。 在前文中，作者通过与其他鸟类的比较，突出了白鹭的优雅和自然之美。然而，在这段文字中，作者使用了转折词“然而”来引入一个新的观点，即白鹭因为过于常见，反而被人们忘记了它的美。 这种转折和对比的手法，是为了强调白鹭的美和价值，以及它被人们忽视的情况。通过这种对比，读者可以更深入地理解白鹭的价值和意义，以及它在自然界的独特之处。 同时，这种转折和对比的手法也可以引发读者的思考，让他们反思自己对自然界中常见事物的忽视和缺乏欣赏。这种思考可以帮助读者提高对自然界的认知和理解，从而更好地保护和欣赏自然之美。 【第4自然段讲解】 这段文字用了一系列对比和夸张的修辞手法，生动地描绘了白鹭的美丽和优雅。 首先，作者使用了“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚”这些描述来强调白鹭的外貌特征和整体美感。通过这些描述，读者可以清晰地想象出白鹭的形象，感受到它的美丽和优雅。 接着，作者使用了一系列夸张的修辞手法来进一步强调白鹭的美。通过“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”这些描述，作者将白鹭的形象描绘得恰到好处，既不过于夸张也不显得保守。这种夸张的修辞手法可以让读者更加深刻地感受到白鹭的美和优雅，同时也增强了文本的艺术效果。 整个段落通过生动的描绘和夸张的修辞手法，将白鹭的形象展现得淋漓尽致，让读者能够感受到作者对白鹭的热爱和赞美之情。 【第5自然段讲解】 这段文字描绘了一幅美丽的田园画卷，其中白鹭成为了主角。 首先，作者提到“在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼”，这描绘了田园中白鹭悠闲自得的生活状态。白鹭在清水田中站立钓鱼，这种景象立刻让读者联想到一个宁静而和谐的田园风光。 接着，作者通过“整个的田变成了一幅嵌在玻璃框里的画面”这个描述，进一步强调了田园的美感。这个比喻非常生动，让读者能够感受到田园的美和清澈，好像一幅被精心装裱的画面。 最后，作者用“田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣”这个描述，把田地比作一个专门为白鹭设计的镜匣，强调了田园与白鹭之间的和谐关系。这个比喻非常巧妙，让读者感受到田地和白鹭之间的相互依存和相互映衬。 整个段落通过生动的描绘和巧妙的比喻，展现了一个美丽和谐的田园画卷，同时也表达了作者对自然和生命的热爱和敬