古诗词诵读《涉江采芙蓉》课件22张 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

涉江采芙蓉 《古诗十九首》 学习目标(1分钟) 1.了解《古诗十九首》以及涉、遗、还顾等字含义; 2.鉴赏诗歌直抒胸臆、层层深入等艺术手法; 3.感受诗歌所表现出的质朴却感人至深的念亲怀乡的感情。 关于《古诗十九首》(1分钟) 《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题,包括汉代无名氏所作的19首五言诗。是东汉末年文人五言诗的选集。并非一人一时所作,从内容看,主要写的是作者的失意和哀伤,写游子、思妇的离愁和相思。全诗语言朴素自然,描写生动真切,具有天然浑成的艺术风格。入选标准:“事出于沉思,义归乎翰藻”。 标志着五言诗歌已经成熟,刘勰称之为“五言之冠冕”。 “惊心动魄,可谓几乎一字千金。” ——钟嵘《诗品》 1、抒情诗的典范。长于抒情,却不直言,委曲婉转,意味无穷。从写景叙事发端,极其自然地转入抒情,水到渠成,而又抑扬有致。 2、质朴自然。从情感说,《古诗十九首》感情纯真诚挚,没有矫揉造作;从艺术表现说,它的写境用语好像都是信手拈来,没有错采镂金式的加工,而是出水芙蓉般的自然诗境。 《古诗十九首》艺术特色 3、情景交融。《古诗十九首》所描写的景物、情境与情思非常切合,往往通过或白描、或比兴、或象征等手法形成情景交融,浑然圆融的艺术境界。 4、语言精练。《古诗十九首》语言浅近自然,却又极为精炼准确。传神达意,意味隽永。 此外,《古诗十九首》还较多使用叠字,或描绘景物,或刻画形象,或叙述情境,无不生动传神,也增加了诗歌的节奏美和韵律美。 《古诗十九首》艺术特色 自学指导与检测一 (5分钟) 涉江采芙蓉 《古诗十九首》 涉江采芙蓉,兰泽多芳草。 采之欲遗谁?所思在远道。 还顾望旧乡,长路漫浩浩。 同心而离居,忧伤以终老。 诗歌诵读,找出本诗中的意象 自学指导与检测一 (5分钟) 涉江采芙蓉 《古诗十九首》 涉江采芙蓉,兰泽多芳草。 采之欲遗谁?所思在远道。 还顾望旧乡,长路漫浩浩。 同心而离居,忧伤以终老。 诗歌诵读,初步体会情绪变化,找出本诗文眼。 轻松 惆怅 无奈 孤独 自学指导与检测二 (8分钟) 1.研读诗歌,思考本诗中的意象构成了怎样的意境? 2.体会作者想要表达的情感? 答题步骤(模板): ①意象:找出诗中的意象。 ②意境特点:用词语或四字成语概括诗歌的意境特点,如清冷孤寂...... ③情感:分析诗人的感情。 答题格式: 本诗选取了......等景物(意象),营造了......意境(氛围),表达了......的感情 赏析诗歌意境。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 自学指导与检测二 研读诗歌 涉江采芙蓉,兰泽多芳草。 渡过江水去采那朵莲花,兰草生长的沼泽地长满芳草。 这两句诗有哪些意象?描述了怎样的情景?表达了抒情主人公怎样的感情? 意象:芙蓉、兰泽、芳草——都有高尚、纯洁美好之意 情景:轻松欢快的氛围。 情感:侧面烘托出出诗人情怀的高雅,感情的纯洁、美好。 少女 鲜花香草娇嫩美丽,同时又给人欣欣向荣的感觉,常常象征高尚的品德和热烈的爱情。古人送花草给“所思”是在思念之情铭心刻骨时自然而有的一种举动。在传统文化中以花草赠亲朋,既寄托了对亲朋的美好祝愿,也表达对亲朋的关怀、思念、珍惜等感情。 相关知识链接 红豆生南国,春来发几枝。 愿君多采撷,此物最相思。 ——《相思》 采之欲遗谁?所思在远道。 采了莲花要送给谁呢?想要送给那远方的爱人。 这两句用了什么手法?结合采花赠人,你从“远道”一词品出什么? 手法:设问,以乐衬哀(反衬) 意象:远道——游子远游,思乡怀人 情景:惆怅茫然 还顾望旧乡,长路漫浩浩。 回头望望远处的故乡,却又长路漫漫无边无际。 这两句里有哪些意象?这些意象包含着作者怎样的思想感情? 意象:“旧乡”“长路”。 情感:一种相思,两处闲愁,浓浓的相思之情溢于言表。这两句将“远道”意思说尽。 情景:漂泊他乡和分隔两地的无奈 游子 “还顾”、“漫浩浩”具有怎样的表达作用? 明确:“还顾”这一动作写出了画面感,把主人公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情形象的展现出来;“漫浩浩”运用叠词,给人路途绵延无尽的感觉。将主人公极度痛苦的心情溢于言表却又不说破,给读者留下了很大的想象空间,具有含蓄不尽的艺术效果。 14 诗歌两个画面不是先后的,而是分隔、同时显现的: 一边是痛苦的妻子,正手拈芙蓉、仰望远天,身后是密密的荷叶,红丽的荷花,衬着她飘拂的衣裙,显得那样的孤独凄清; 一边是脑海中隐隐约约摇晃着返身回望的丈夫的身影,那一闪而隐的面容,竟是那般愁苦! 一种相思,两处闲愁 平行空间 主客移位 “对写法”又叫对面落笔,即诗人在思乡怀人之时,不直接抒发对对方的思念之情,而是从对面落笔,想象对方是怎样在思念着自己。其实质在于联想和想象。 表现形式: 常用“忆”“想得”“遥知”“遥怜”之类领字来结构全篇。 表达效果: 1