第8课《列夫•托尔斯泰》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级上册

一场美丑之辨——初中语文《列夫•托尔斯泰》教学设计 【设计意图】 《列夫·托尔斯泰》是奥地利作家茨威格的一篇传记作品。作者对人物的外貌描写非常精彩，前半部分凸显托尔斯泰外貌的平庸，甚至粗劣；到后半段，着力描绘人物的眼睛，展示其灵魂的深邃伟大。层层蓄势，使人物形象更加真实饱满，反转形成文章张力，给读者带来巨大的心灵冲击。 但是，在当今看脸的时代，受许多偶像剧、青春剧、综艺节目等环境的影响，颜值似乎高于能力，颜值高就意味着一切。许多中学生沉迷其表象的肤浅之中，不能自拔，完全忽略最本质的东西。对学生审美价值观造成了不正确的引导，无形中就像一把匕首，刺入学生空洞的心灵和敏感的神经末梢，使其麻木而不自知。鉴于此，可以利用这一课给学生最正确的价值观的教育，让学生通过分辨形象的美与丑，直击人性的善与恶。 【教学目标】 1.跳读并圈画生动描写托尔斯泰外貌的语句，辨别托尔斯泰的美丑。 2.为托尔斯泰“画”美丑，提升学生对美丑的辨识与审美能力。 3.通过美丑之分辨，让学生感知人性之美丽，不以外貌为依据。 【教学重难点】 1.学习传神的肖像描写，辨别人物外貌的普通和气质的平庸，感知人物灵魂之美。 2.通过美丑之分辨，不以外貌为依据，感知人性之美丽。 【教学流程】 一、激趣导入 在世界文学史上，有两位文学家因为文学成就巨大而被中国读者尊称为“翁”，其中一位是“莎翁”——莎士比亚，同学们知道另外一位是谁吗？ 学生回答。明确：“托翁”——列夫·托尔斯泰 过渡：托尔斯泰是世界级的大文豪，你知道他长什么样吗？接下来让我们走进文本辨识他颜值的高低。 二、辨美丑 1.诵读全文，梳理文章内容，辨析托尔斯泰的形象是美的还是丑的。 学生诵读全文，思考并回答对托尔斯泰的整体印象。 预设 学生：我认为全文分两大部分，第一部分第1——5段描写托尔斯泰的外貌特征，突出其毛发之多。第6——9段突出其眼睛犀利的特点。 学生：前半部分写他丑陋的外表，你看浓密的胡子，给人感觉胡子拉碴的，后半部分写他明亮的眼睛，是美的。 过渡：托尔斯泰的颜值并不高，甚至丑陋，唯独眼睛犀利，让人们对他的印象得以改观。 2.请同学们跳读课文，哪些语句体现他丑的一面，哪些地方突出其美的一面？圈画生动描写其外貌的语句，辨识其美丑。 预设 学生1：作者把托尔斯泰的胡子比作滔滔白浪，比作茂密的 森林植物，凸显托尔斯泰胡须浓密的特点，方显其丑的一面。 学生2：用粗制滥造的小屋比喻脸部轮廓，生动地描写出托尔斯泰脸孔的粗劣。 学生3：“这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害，令你无法动弹， 无法躲避。”运用比喻、夸张的修辞手法，形象生动地描绘了托尔斯泰犀利的目光。 学生4：“它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。”比喻，形象地写出了托尔斯泰目光犀利，具有很强的剖析能力。 学生5：把托尔斯泰的眼睛比作有魔力、有磁性的珠宝，使描写对象生动形象，揭示了托尔斯泰的作品来自于对社会人间百态的观察、研究，同时，托尔斯泰又用他的艺术巨笔把它们准确地表现了出来，揭示了时代的本质和要求。 小结： 第一部分通过对托尔斯泰须发、面部轮廓的描写，表现出一个粗鄙，丑陋，普通的托尔斯泰。看来托翁长得的确是丑的，丑的有点对不起大众。 第二部分作者聚焦于托尔斯泰的眼睛，将托翁目光的敏锐、犀利表现得极为生动形象，给我们展现了一个内心丰富的托尔斯泰，呈现了一位眼睛明亮，内心之美的托尔斯泰。 3.文章前后两部分的描写对人物的形象有什么作用？又是如何通过他美丽的眼睛来洞察他内心世界的？请结合最后一段话来理解托翁精神世界。我们借助资料助读来分析。 最后一段话: 有这种犀利眼光，能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富。作为一个始终具有善于观察并能看透事物本质的眼光的人，他肯定缺少一样东西，那就是属于自己的那一份幸福。 托尔斯泰退役后，到欧洲游历，这让他看透了资产阶级绅士的自私冷酷和虚伪，激起他很大的愤慨。由此也增强了他对俄国社会落后的清醒认识。 他同情农民，厌恶农奴制，因此招致农奴主的歧视。反对沙俄暴政，强烈反对土地私有制，同情革命者，因此引起沙俄政府的不满，并企图将他监禁和流放。 他厌弃自己及周围的贵族生活，不时地从事体力劳动，广泛参加社会活动，深入了解城市贫民的生活，增强了他对社会现实的批判态度。 他希望放弃私有财产和贵族特权，因而和她的夫人意见冲突，家庭关系紧张，他的家庭生活因此而变得不幸。 预设 学生1：作者对托翁肖像生动的描写突出其平庸，甚至丑陋，从全文来看，这部分正是用来反衬他眼睛的明亮，反衬他灵魂的高贵，字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬、赞美之情。这样，前半部分的描写分但没有损害他的形象，反而收到更美的效果，突出其心灵之美。