5.3 社会历史的主体 教案-2023-2024学年高中政治统编版必修四哲学与文化

《社会历史的主体》教学设计 核心素养 目标 1.政治认同：通过每个时代的平凡英雄，认同人民群众是社会历史的主体，是历史的创造者。 2.科学精神：通过共产党对人民群众的重视，准确把握群众观点和群众路线的区别，理解坚持群众观点和群众路线的重要性。 3.公共参与：通过本课学习、探索，自觉树立在实践中要自觉地坚持群众观点和群众路线的工作思想、工作方法。 学情分析 学生对社会生活中的情境材料感兴趣，将理论知识与实际情境相结合，能够激发学生学习的积极性和热情。学生对本课关键概念（人民群众）的理解可能存在偏差，在议学过程中要注意引导，让学生关注人民群众在社会历史进程中的重要性。 教法学法 案例教学法、情境探究法，小组合作法，讲授法等 重点 结合实例理解人民群众是历史的创造者。 难点 理解群众观点和群众路线的内涵、必要性及其要求。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 让学生畅所欲言，讲述自己所熟知的关于“人民”的名言/标语。 重点引入习大大在庆祝中国共产党成立100周年大会上的讲话“人民就是江山，江山就是人民”作为本课两条线索，思考这句话的含义。 1. 学生认真思考并回答老师提问。 将教材翻到65页 引入本课框体-《社会历史的主体》 探究新知 【环节一】 人民就是江山--人民群众是历史的创造者 活动一：观看视频 议学任务一：那么，视频中哪些人让你印象深刻？在他们身上你看到了什么？ 学生畅所欲言 议学小结： （1） 人民群众的地位：人民群众是社会历史的主体。社会历史是由人的实践活动构成的，每个人都历史活动的参与者，但人们在历史发展中所起作用的性质和大小是不同的。唯物史观从社会存在决定社会意识、生产方式决定社会发展的基本观点出发,强调社会历史首先是物质资料生产的历史,是人民群众创造的历史。 （2） 人民群众的含义：人民群众是指一切对社会历史起推动作用的人们,既包括普通人，也包括杰出人物。劳动群众是人民群众的主体部分。 深入探究人民群众质、量及其历史范畴的意义。 （3） 人民群众的范围：在我国现阶段,全体社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者、拥护祖国统一的爱国者和致力于中华民族伟大复兴的爱国者,都属于人民群众的范围。 活动二：观点大碰撞 PPT展示两种观点：（唯心史观VS唯物史观） · 梁启超：“历史者英雄之舞台也，舍英雄几无历史。” · 毛泽东：“人民，只有人民，才是创造世界历史的动力。” 议学任务二：对以上观点进行简单评价。你认为谁是历史的创造者？结合教材说说怎么体现人民是社会历史的创造者？ 材料一：展示“基建狂魔中国成就” 结论1：人民群众是物质财富的创造者。 材料二：展示“中国精神”的不同内涵 结论2：人民群众是物质财富的创造者。 材料三：展示“中国农村的几大变革”（如家庭联产承包责任制，村民自治等） 结论3：人民群众是社会变革的决定力量。总结：人民是社会历史创造者体现 人民群众是社会物质财富的创造者 人民群众的生产活动是社会存在和发展的基础。人民群众是推动社会历史发展的决定力量。人民群众是物质生产的承担者和社会生产力的体现者 人民群众是社会精神财富的创造者 人民群众的生活和实践是一切精神财富形成和发展的源泉。人民群众的实践为精神财富的创造提供了必要的物质条件。人民群众还直接创造了丰硕的社会精神财富 人民群众是社会变革的决定力量 人民群众通过推动生产力的发展而不断创造和改变社会关系，从而不断推动社会历史进步和发展 教师：展示我国三代领导人的言论 · 毛泽东：在我党的一切实际工作中，凡属正确的领导，必须是从群众中来，到群众中去。 · 邓小平：群众是我们的力量的源泉，群众路线和群众观点是我们的传家宝。 · 习近平：群众路线本质上体现的是马克思主义关于人民群众是历史的创造者这一基本原理。只有坚持这一基本原理我们才能把握历史前进的基本规律，オ能无往而不胜。 引出：群众观点与群众路线 【环节二】： 江山就是人民--群众观点与群众路线 活动三：不管是“中国人民力量”亦或是“中国基建成就”，我们都可以看到不同群体的作用：党的领导、基层两委、人民政府、群众、志愿者、专家学者等，归纳总结即：党的领导+人民群众。 议学任务三：结合中国共产党与人民在一起的视频，说说党为什么坚持群众观点与群众路线？ 议学小结： 1.基本内容： 群众观点的基本内容：相信人民群众自己解放自己，全心全意为人民服务，一切向人民群众负责，虚心向人民群众学习。 群众路线的基本内容：一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。 2.坚持群众观点和群众路线的原因（意义）：（三个重要保证） ①坚持群众观点和群众路线，是我们党领导中国人民夺取革命胜利的重要保证； ②是取得社会主义革命并成