14.1《故都的秋》课件25张 2022-2023学年统编版高中语文必修上册

故 都 的 秋 郁达夫 1、知人论世。理解本文的脉络结构。领略故都的秋声、秋色、秋味。 2、理解本文是怎样紧扣“清”“静”“悲凉”来写故都的秋的。 3、品味诗一般的语言、意境，品鉴情景交融的表现手法。领悟作家内心的独特感受，深入体会故都秋的特点。 教学目标 知人论世 郁达夫（1896—1945），现代作家。浙江富阳人。1913年留学日本。1930年参加中国左翼作家联盟。抗日战争爆发后，他赴武汉投入抗日救亡运动。1945年９月被日本宪兵杀害。主要作品有《沉沦》《她是一个弱女子》等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。 　　从1921年9月至1933年3月，郁达夫曾用相当大的精力参加左翼文艺活动进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，在杭州居住了近三年。在这段时间里他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活。并花了许多时间到处游山玩水，为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水的过程中，写了许多游记。 1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的秋“味”，并写下了优美的散文──《故都的秋》。 写作背景 “故都”两字指明描写的地点，含有深切的眷念之意，也暗含着一种文化底蕴；“秋”字确定描写的内容，与“故都”结合在一起，暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界。题目明确而又深沉。 解题 诵读美文 速读课文，理清思路 （一）课文分四个部分： 思秋、绘秋、议秋、恋秋。 其中“绘秋”部分有五幅图画： 静对蓝朵、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、 闲人话秋、秋果将熟。 1、思考：秋，以其特有的魅力吸引了无数的文人墨客。古往今来，咏秋的佳作太多，写秋的着眼点也各不相同： 秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声； 霜叶黄花，秋草碧水，秋有色； 天高云淡，北雁南飞，秋有形。 现在，快速阅读中解决这样一个问题：郁达夫是从哪个角度写秋的?有人写秋声，有人写秋形、秋色，他写的是什么？找一找，找着了，可以划一下。 研读课文 明确：秋味。 （第一段）他从杭州赶上青岛，又从青岛赶上北平的理由，只不过是想饱尝一尝这故都的秋，这故都的秋味。这就是中心段，是统领全篇的文字。我们一块来读读。 （1）牵牛花、槐蕊、秋蝉、秋雨、秋枣。 （2）静对蓝朵、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、闲人话秋、秋果将熟。 2、思考：作者在文中是通过哪些景物描写来品味故都的秋味呢？有没有具体的景物描写？ 思考:这些景物的共同特点是什么？ 清 、静 、悲凉 3、思考：文中郁达夫曾经告诉我们，在南国的时候，每年到了秋天，最让他思念的是北国的哪些景物？ 明确：第三段 陶然亭的芦花、 钓鱼台的柳影， 西山的虫唱、 玉泉的夜月、 潭柘寺的钟声。 4、思考：这些平常让他魂牵梦萦的景色，现在到了故都，他为什么不着力的写，而只是匆匆的一笔带过，反而大写牵牛花、槐蕊、秋蝉、秋雨、秋枣呢？这是什么原因？ 明确：（1）牵牛花、槐蕊、秋蝉、秋雨、秋枣更能表现秋味，它们是秋天的代表性景物，选择它们更有典型性。（2）作者从自己身边普通的事物来写对秋的感觉，容易引起读者的共鸣。 5、思考：故都北京，即使是在郁达夫那个时代，秋天里，明艳之色有，繁市之境在，作者为何避而不写？ 明确：作者当时心情不好，因此不喜暖色，不好热闹。 “是白色恐怖，使郁达夫心境不好；他心境不好，所以喜好冷色调，总想找宁静处”。 以情驭景 ，以景显情。写自然之秋，抒内心之愁，便是这篇散文突出的特色。 6、思考：如果作者“明艳之色有，繁市之境在”，与本文的基调一致吗？吻合吗？ 明确：不吻合。与本文的基调不吻合。所以，与本文的基调不吻合的作者就点到为止。故都的名胜，作者只是匆匆的一笔带过，这就是围绕中心来选材，这样写就叫不蔓不枝。 7、思考：本文的基调是清、静、悲凉，但作者在写起来是有所偏重的，那些景物各偏重于什么呢？ 明确：槐蕊偏重于“静”。牵牛花偏重于“清”。秋雨偏重于“悲凉”。秋蝉、秋枣偏重于悲凉。 8、思考：从哪儿看出了？ 从秋蝉的叫声中，秋枣的生存环境中可以看到。 9、思考：读一读关于牵牛花的描写。作者描写牵牛花重点描写了牵牛花的什么？ 明确：花色。郁达夫并没有写牵牛花摇曳参差的藤蔓，也没有写牵牛花扶疏映衬的花叶，而是写它的花色。作者是这样说的，“牵牛花以兰色或白色为佳，紫黑色次之，淡红者最下。” 10、思考：你觉得这种花色的选择合理吗？ 明确：合理，因为这样符合全文的