10 古诗三首（教案）统编版语文六年级下册

10古诗三首 教学目标 1.会写“络、锤”等4个字。 2.能借助注释，理解诗句的意思。 3.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《竹石》。 4.能联系诗人的生平资料，体会诗人的精神品质和远大志向。 教学重点 1.能借助注释，理解诗句的意思。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《竹石》。 教学难点 能联系诗人的生平资料，体会诗人的精神品质和远大志向。 教学策略 1.指导朗读 古诗大多讲究押韵，这一特点体现在朗读上就表现为朗朗上口，有鲜明的节奏感且韵味十足。因此，在本课教学中，我通过多种形式引导学生在读中感悟古诗的节奏、韵律，从而培养他们的语感。有了前面朗读、感悟的铺垫，后面的背诵自然水到渠成。 2.借助注释 为了体现古诗的诗意，在设计中，我力求引导学生先借助注释弄清字词的意思，再大致说说诗句的意思，最后让学生一边读一边想象画面，感悟诗情。 教学课时 3课时 第1课时 马诗 课时目标 1.学习《马诗》，读准“燕”字的读音，会写“络”字，有感情地朗读古诗。 2.了解古诗大意，并在此基础上背诵古诗；感受诗人的豪情壮志和渴望立功报国的赤子之心。 3.以《马诗》为例，掌握学习古诗的方法。 教学过程 板块一 情境导入，读题解题 1.谈话导入 师：同学们好，我们即将进入第四单元的学习，今天我们来学习第10课《古诗三首》。 2.引入新课 师：《古诗三首》包括《马诗》《石灰吟》《竹石》三首古诗。同学们，你们从这三首古诗的题目中，发现了什么？ 生：老师，我发现这三首古诗的题目都和物有关，分别写到了马、石灰和竹子。 师：是的，这三首诗的内容都和物有关。 3.创设情境 师：同学们，看，这匹马漂亮，神气吧！（课件出示马的图片）老师这里有几个成语填空，你们敢挑战一下吗？ 课件出示： 成语 一（马）当先 （马）到成功 老（马）识途 千军万（马） 万（马）奔腾 快（马）加鞭 生1：我会填：一马当先、马到成功、老马识途、千军万马、万马奔腾、快马加鞭。 师：你真厉害，那你还知道哪些和马有关的知识呢？ 生1：我知道，在我国周朝时期，要求学生掌握六种基本才能，简称六艺：礼、乐、射、御、书、数，其中“御”就是指骑马，驾驭马车。 生2：我知道，马车是古代重要的交通工具。我见过秦始皇陵出土的青铜马车。 生3：东汉时期的青铜器，马踏飞燕更是中国震惊世界的十大国宝之一。 生4：我还知道，徐悲鸿擅长画马，他的名作是《奔马图》。 师：人们通过不同的方式歌咏马，赞美马，在众多歌咏马的名篇中，有一首诗独树一帜，千古流传，表达了许多人的共同愿望，今天我们就一起来学习一首关于马的诗，让我们有气势地读一读课题《马诗》。（板书课题，生齐读课题） 板块二 初读古诗，读准节奏 1.初读感知 师：请同学们自由朗读《马诗》，注意读准字音，读通句子。注意以下字词：“燕山”的“燕”是多音字，在这里表示地名，读yān；“似”也是多音字，在这里表示似乎，读平舌音sì；“金络脑”的“络”是边音，不是鼻音哦。同学们，快开始朗读吧！ 课件出示： yān shān sì jīn luò nǎo 燕 山 似 金 络 脑 2.认识诗人 师：同学们的发音真准确。 接下来我们一起认识唐代诗人李贺。 课件出示： 李贺（790—816），唐代诗人。字长吉，“李长吉体”诗歌开创者。世称“诗鬼”，与“诗圣”杜甫，“诗仙”李白，“诗佛”王维齐名。他善于运用神话传说，创造出新奇瑰丽的诗境。 主要作品：《马诗》《雁门太守行》《李凭箜篌引》等。 3.教师范读，明确停顿 师：请同学们再听一听这首诗，并在诗中标注停顿。（播放视频）同学们，你们的停顿标注好了吗？ 课件出示： 马诗 ［唐］李贺 大漠/沙如雪，燕山/月似钩。 何当/金络脑，快走/踏清秋。 4.师生合作读 师：现在老师邀请大家一起读诗，老师读前半部分，大家读后半部分。 与你们合作很愉快，咱们再来一次，你来读前两句，老师读后半部分。 5.师生齐读古诗 师：最后我们再一起齐读这首马诗。 板块三 品读古诗，体会诗意 【语文要素】结合关键词想象画面，体会诗意诗情。 1.借助注释，理解句意 师：接下来我们一起品读古诗，请同学们默读古诗，借助注释，理解句意。 课件出示： 注释： ①【燕山】指燕然山。这里借指边塞。 ②【钩】古代的一种兵器，形似月牙。 ③【何当】何时将要。 ④【金络脑】用黄金装饰的马笼头。 师：同学们一起来欣赏几张图片，你从图中感受到了什么？（课件出示图片） 生1：大漠广阔却也荒芜，看不到人烟。 生2：这尖尖的弯钩很特别。 生3：哇，用黄金装饰的马笼头，多么华贵的装饰啊！ 2.品读第一、二句诗 （1）赏析前两句诗的含义 师：同学们读一读前两句诗“大漠沙如雪，燕山月似钩”，思考：这是一番怎样的情景？生