14《两小儿辩日》（教学设计）-统编版六年级语文下册

14《两小儿辩日》教学设计 【教学目标】 1.正确、流利朗读课文，背诵课文。 2.能借助注释疏通文意，了解故事中两个小孩各自的观点。 3.知道两个小孩说明观点的依据，体会其中的道理。 教学重难点： 1.能根据注释疏通文意，说说本文讲了一个什么故事。（重点） 2.能说清楚《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点以及理解，他们是用什么方法说明自己的观点的。（难点） 教学过程： 情境任务: 咱们来开一次辩论会，每一位同学都将作为辩手，加入辩论队，过上一把辩论的瘾。 核心任务一：我是最佳小辩手 1.同学们看,这个字中间部分像什么？ 2.大家看，这是一个“辩”字。张口说话，表示用言语来辩论，课文中，这两个小孩在围绕着什么进行辩论呢？ 3. 过渡：真理的诞生总是离不开观点的碰撞，像两小儿这样，拥有缜密的思维，智慧的辩答，堪称最佳辩手。你们想成为辩手吗？ 4.好，带着你的勇气，咱们要连闯三关。请看任务一 1.运用已学方法，读准字音，读出停顿，借助注释读通句子。 2.用自己的话简单复述故事。 任务一：读辩论故事 活动 1.初读课文，整体感知同学们，回想一下，咱们以前学习文言文的方法有哪些呢？好，请同学们结合咱们交流到的方法自学吧。 师检查反馈，请生评价。 时间到，谁来读一读？ 他的字音读准确了吗？ 小结：为：是（二声）。为：通谓，表示说（四声）。知：通智，智慧。联系语境，因义定音是学习文言文的好方法。 齐读一遍。谁再来读一读这两个句子 谁来评价一下，他停顿的恰当吗？小结：古文要根据句子的意思划分节奏，尤其在表示时间的词语后面往往会停顿一下。 你们会读了吗？听老师来读一读，请你再来试一试评价：我们发现，这两个句子的句式几乎一样，他们的停顿应该也类似。 活动 2.学生交流大意 1.现在把这些句子都送回文中去，同桌对读，互相检查纠错，然后再说一说这个小故事。 2.时间到，巡视中发现两组合作氛围非常热烈。谁愿意为我们讲一讲这个故事？ 3.讲的怎么样？ 4.他将故事按照起因、经过、结果的顺序来讲，非常清晰有条理。难怪，连孔老夫子都无法回答。 （出示：“孔子不能决也。”） 5.在生活中，如果遇到双方争论，往往根据各自的理由来判断谁更有道理。可见“决”在这里理解为作判断，作决定。 任务二：明辩论模式 过渡：恭喜大家读懂了辩论故事，顺利闯过第一关！作为辩手我们还要了解辩论的模式，接下来我们进入第二关，难度升级，请看任务二。 1.默读课文，找出两小儿对辩的句子。 2.分别用横线和波浪线画出两小儿各自的观点和理由。 活动 1.聚焦“辩题”识“观点”老师有个疑问，题目是《两小儿辩日》，为什么文中出现了四次“一儿”？我们怎么区分两小儿的对话？你有什么办法？ 3.好，找个同学上台，帮我们找出两小儿的观点和理由，对应着把序号填入这个表格。《两小儿辩日》观点与理由梳理表格 4.评价：答案完全正确，表扬！ 5.现在，我们分角色来辩一辩 6.这两位小儿的语言很简约，但是其他辩友不一定能听懂，怎样说得更明白一些呢？ 7.这次大家都听懂了，我还听到了这样两个词:车盖，盘盂 8.它们分别对应哪张图片呢？ 9.从图片上看，这两个事物一大一小，意思相反，像这样意思相反的词，文章中还有什么？ 10.对，沧沧凉凉和探汤，这两个词不太好理解，借助注释，我们再来仔细地读一读，品一品。 11.当你读到“沧沧凉凉”这个词时，看到了这样的画面，你有什么感受？ 12.真冷啊！寒气逼人、凄冷境界。带着你的感受，再读一读这句话。 13.如果一壶热气腾腾的开水摆在你面前，你们敢伸手去触碰吗？（太烫）来，我们把这种烫手的不敢触碰的感觉读出来。 14.我们读懂了“探汤”的意思，那“赴汤蹈火”里的“汤”是吃的饭汤吗？ 15.师评价：扑进热水里，踩进烈火中，真的奋不顾身啊。你真会读书，学到的知识马上就能迁移运用。 小结：学习文言文，还要注意一些古今异义的词语。 16.好，带着理解再来读一遍，这一遍就要读出对比的区别了。小结：在朗读中，融入理解和感受，味道就大不一样了。 活动 2．澄清“观点”找“论据” 1.你们看，两小儿表述的清晰有条理，有先有后，有主有次，你们发现什么规律了吗？ 2.你有一双善于发现的眼睛！在辩论里有几个专业术语，对于自己的观点看法就是论点，他们陈述的理由就是论据。而他们争论的焦点就是本场辩论的辩题。板书：论点、论据、辩题 小结：辩题、论点、论据三者结合才能称得上是一场完整的辩论。 任务三：悟辩论技巧 过渡：但是光有这些还称不上是一场精彩的辩论，要想成为最佳辩手也是有技可循的。我们再到文中去发现，看看两小儿搜集了哪些具体事例来证明自己的观点呢! 请看第三关。 ①.找出两小儿搜集到的具体事例。 ②.说一说两小儿是怎样利用具体事例证明自己观点的。 活动 1.明确观点找理据 1.两小儿分别从哪个角度来表