8.3《琵琶行 并序》教案 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

西安市庆华中学教学设计专用纸 课题 8.3《琵琶行并序》 课 型 诗词鉴赏课 学情分析 本单元的授课对象为高一的学生。通过前期的学习，学生具备一定的文言知识积累，有利于古诗文的进一步学习。这首诗的音乐描写和景物描写需要学生进行深入的品味和鉴赏，更好地理解和感受诗歌的魅力。 教材分析 《琵琶行并序》是统编版高中语文必修上册第三单元第八课的内容，是唐代诗人白居易的的代表作之一，也是中国古典诗歌中的经典之作。这首诗即我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”；是一篇音乐与文字，与作者的感情水乳交融的好文章，具有很高的文学价值和和审美价值。 设计理念 设计分为三部分:序言分析+正文分析+小结拓展提升，重点为正文分析部分，通过作者三闻琵琶女弹奏为脉络展开，分别理清一闻琵琶，再闻琵琶，三闻琵琶思路并理解原文，熟记重点，体会诗人情感。 教学目标 (必备知识 关键能力 学科素养 核心价值) 1.了解白居易的生平经历及创作成就。 2.理解本首诗内容和作者的情感。 3.分析鉴赏本首诗描写音乐的的多种艺术手法。 4.学习诗歌中借助环境描写渲染气氛、烘托人物思想感情的表现手法。 教学重点 理解诗歌内容，把握诗中的情感。 鉴赏本首诗描写音乐的的多种艺术手法。 教学难点 感受“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵。 教学方法 诗歌朗诵，多媒体教学，小组讨论。 课前准备 PPT、教学设计、视频。 教 学 过 程 （教师主导活动 学生主体活动 设计意图） 1、 情境导入 一个是技艺高超的琵琶女，一个是才华横溢的诗人，一个偶然的机会让他们相遇。社会地位不同，生活经历各异，是什么让他们有“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的人生感叹呢？ 二、知人论世 （1） 作者介绍 白居易（772年－846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生。是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一（李白、杜甫、白居易）。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”（文章应该为反映时代而写,诗歌应该为反映现实而作。）世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。 白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。公元846年，白居易在洛阳逝世，葬于香山。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。 创作变化 （2） 写作背景 《琵琶行》写于元和11年（公元816年），是白居易因越职上书言事，触怒当朝权贵，被贬为江州司马时期的作品。这次打击在白居易的心灵留下很深的创伤，到江州后一年的生活更使他体验了社会的残酷和世态的炎凉。他有满腔的怨愤无处倾诉，在浔阳江边送客时，遇到从京城流落此处善弹琵琶的倡女。诗人听其感伤身世，也引起自身的贬谪之感。作者与琵琶女虽有官、妓身份的悬别，遭遇却同病相怜。他们都曾在京师，曾有过盛时，又都经历了天涯沦落——“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，所以诗人把她引为同调，写来格外动人。 三、初读理解 （1） 解题入文 1.“琵琶”，一种乐器。 2.“行”是古诗的一种体裁。本指乐曲的进行，后来指乐曲、歌唱的遍数，再后来成为诗歌的一种体裁。汉魏以下的乐府诗称行的比较多，形式采用五言、七言或杂言，属于古体诗，音节格律自由，不受限制。 3.“并序”，一般出现在诗文的题目或前言中，在内容上一般介绍与诗文密切相关的人、事、物等。 4. 题目意为诗歌包含《琵琶行》这首诗和前面的序言。 （2） 诵读感知 1.欣赏方明朗诵的《琵琶行》 2.速读文本，注意字音 3.学生自读 四、文本研读 （1） 关于小序 1.诗前小序在全文中起到什么作用？ 时间：元和十一年，被贬第二年的秋天 地点：九江郡，湓浦口 人物：作者、客人、琵琶女 事件：送客闻琵琶、聆听琵琶曲、听诉身世苦 写作动机：感斯人言，有迁谪意，因为长句 感情基调：凄切伤怀 2.小序解读 【序】元和十年，予左迁九江郡司马。明年秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然有京都声。问其人，本长安倡女，尝学琵琶于穆、曹二善才，年长色衰，委身为贾人妇。 左迁：贬官，降职。古人尊右卑左，故称降职为左迁。 明年：第二年善才：当时对技艺高超的乐师的称呼。有“能手”的意思 委身：托身，这里指嫁人 贾人：商人 夜：名作状，在夜里 铮铮：形容金属、玉器等相击声 京都声：指京城流行的乐曲声调 倡女：歌女 翻译：唐宪宗元和十年，我被贬为九江郡司马。第二年秋季的一天，送客到湓浦口，夜里听到船上有人弹琵琶。听那声音，铮铮铿铿有京都流行的声韵。探问这个人，原来是长安的歌女，曾经向穆、曹两位琵琶大师学艺。后来年纪大了，红颜退尽，嫁给商人为妻。 遂命酒，使快弹数曲。曲罢悯然，自叙少小时欢乐事，今漂沦憔悴，转徙于江湖间