6.《芣苢》《插秧歌》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

西安市庆华中学教学设计专用纸 课题 第六课《芣苢》《插秧歌》 课 型 诗词鉴赏课 学情分析 学生在之前已学习过《诗经》和杨万里的相关诗歌，对这类诗歌有一定的知识储备。本节课旨在帮助学生回顾相关知识并学会鉴赏《芣苢》《插秧歌》。 教材分析 本单元的主题是“热爱劳动”，单元导语中明确这两首古诗的主旨是“歌咏劳动的美好与欢乐”。《芣莒》重章叠句，回环往复，以一系列动词的变换，彰显古诗的艺术魅力;《插秧歌》善用口语，浅白流畅，运用民歌手法，选取日常劳作场景，表现农家生活，富于生活情趣。 设计理念 结合单元主题和课标要求，学习这两首首古诗要反复诵读，展开想象，走进诗歌描摹的场景，感受诗人的感情，体会从中表现出的劳动之美。 教学目标 (必备知识 关键能力 学科素养 核心价值) 1. 通过诵读和探究，理解诗歌内容，鉴赏诗歌表现手法。 2. 体会劳动之美，形成正确的劳动观念，传承发展劳动精神。 教学重点 体会劳动之美，形成正确的劳动观念，传承发展劳动精神。 教学难点 通过诵读和探究，理解诗歌内容，鉴赏诗歌表现手法。 教学方法 诗歌朗诵，小组讨论。 课前准备 PPT、教学设计、视频。 教 学 过 程 （教师主导活动 学生主体活动 设计意图） 1、 诗歌导入 日出而作，日入而息。凿井而饮，耕田而食。 ——《击壤歌》 锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 ——李绅《悯农》 种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。 ——陶渊明《归园田居》 新筑场泥镜面平，家家打稻趁霜晴。笑歌声里轻雷动，一夜连枷响到明。 ——范成大《四时田园杂兴》 “民生在勤，勤则不匮”，劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。“夙兴夜寐，洒扫庭内”，热爱劳动是中华民族的优秀传统，绵延至今。在中国这片古老的以农业为本的土地上，那些回荡在田间地头的吟唱，始终是中华民族血液里最滚烫的乐章。今天就让我们一起走进第二单元，学习古老的歌谣------《芣苢》《插秧歌》。 二、鉴赏《芣苢》 （1） 《诗经》及“六义” 《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收录从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇。起初称《诗》，“诗三百”。汉代时被尊为经典，始称《诗经》。《诗经》中的诗歌形式以四言为主，多数为隔句用韵，在章法上具有重章叠句、反复咏唱的特点。 所谓《诗经》中的“六义”，即是指“风、雅、颂”三种诗歌形式与“赋、比、兴”三种表现手法。 风，即国风，是各地的民歌，是《诗经》中的精华部分，有十五国风。比较常见的篇目有《关雎》、《蒹葭》、《氓》等。 雅，包括大雅和小雅，西周王畿的乐调，祈丰年、颂祖德，一般看作“正声”。常见的篇目有《采薇》、《鹿鸣》等。 颂，则为宗庙祭祀之诗歌。分为周颂、鲁颂和商颂。雅、颂中的诗歌对于考察早期历史、宗教与社会有很大价值。 《诗经》的三种表现手法： 赋——“敷陈其事而直言之”，赋是直接铺陈叙述。 死生契阔，与子成说。 执子之手，与子偕老。 《诗经·国风·邶风·击鼓》 比——“以彼物比此物”，也就是比喻。 相鼠有皮，人而无仪！ 人而无仪，不死何为？ 相鼠有齿，人而无止！ 人而无止，不死何俟？ 相鼠有体，人而无礼！ 人而无礼，胡不遄死？ 《国风·鄘风·相鼠》 兴——“先言他物以引起所咏之辞”，能渲染气氛，衬托感情。 关关雎鸠，在河之洲。 窈窕淑女，君子好逑。 《国风·周南·关雎》 （2） 认识芣苢(车前子) （3） 合作探究 任务一：整体感知 芣 苢 《诗经·周南》 采采/芣苢，薄言/采之。采采/芣苢，薄言/有之。 采采/芣苢，薄言/掇之。采采/芣苢，薄言/捋之。 采采/芣苢，薄言/袺之。采采/芣苢，薄言/襭之。 朗诵这首诗歌要注意哪些要领？ 明确：四言古诗，多为“二二节奏”，诵读时把握好节奏，注意轻重音：助词适当轻读，动词适当重读。读出劳动的欢欣，喜悦的心情。 任务二：品味动词 还原情境 这六个动词有哪些细微区别？可以改变顺序吗？展现了古人一种什么样的劳动生活场景？ 【结合注释，小组讨论，说说你的理解】 任务三：吟咏诗韵，体会情感 明明6个动词就可以描述的场景，为什么要用48个字呢？ 采采芣苢，采之，有之，掇之，捋之，袺之，襭之。 1、有音乐感。重章叠句，回环往复，简单明快。 使用叠词，音律和谐，朗朗上口。 2、有场景感。节奏上的回环往复其实和劳动时反复的动作相呼应