习作例文：《别了，语文课》《阳光的两种用法》（教学设计）-统编版语文六年级下册

习作例文：《别了，语文课》《阳光的两种用法》 教学目标 1.能选择合适的内容，把内容写具体。 2.能真实自然地表达自己的情感。 教学重点 能选择合适的内容，把内容写具体。 教学难点 能真实自然地表达自己的情感。 教学策略 1.阅读理解 《别了，语文课》和《阳光的两种用法》都是在向读者传达一份真实、温馨的情感，文章内容浅显易懂，关键是让学生在读中体会《别了，语文课》中“我”的情感变化，体会《阳光的两种用法》中作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象，并且从这两篇例文中体会充满爱和感恩的情感。 2.表达运用 通过阅读习作例文，学习表达真情实感的写作方法：把一件事情写清楚并写出情感变化；通过描写具体事物和人物来表达自己的真情实感。 学前准备 准备资料：多媒体课件。 教学课时 1课时 教学过程 板块一 导学《别了，语文课》 1.谈话导入 师：同学们好，今天我们来学习习作例文。我们先来学习第一篇习作例文《别了，语文课》，你们喜欢上语文课吗？如果有一天你将不再学习语文，不再学习中国文字，你会怎么想呢？有一位少年因为特殊原因，没有机会学习语文了，我们一起去例文中看看吧！ 2.自读自悟 师：在学习例文前我们先来看看自读要求。 课件出示 （1）默读例文，想想例文的主要内容是什么。 （2）借助旁批，说说“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，课文是怎样表达的。 3.畅谈交流 师：谁来说说例文主要讲了什么内容？ 生：例文记叙了“我”以前不喜欢上语文课，即将离开祖国时对学习语文的情感和态度的变化，在老师的教育下，“我”明白了祖国语言的美好，决心自修，继续学习中文的事。表达了作者对祖国语言文字的热爱，以及对祖国的依依不舍之情。 师：借助旁批，请你说说“我”对学习中文的情感和态度发生了怎样的变化，课文是怎样表达的。 生：作者对学习中文的情感和态度发生了这样的变化：开头写“我”以前上语文课时“总是懒洋洋提不起劲”，不爱学习语文；后来却觉得“别有一番滋味”，喜欢上了语文；得知将要移民到中美洲时，“我”担心以后可能没有机会再学中文而伤心难过；最后告别时，老师和同学们的礼物让“我”热泪盈眶，“我”激励自己把中文自修好。 师：课文是如何表达情感的呢？ 生：作者先利用几个具体事例来表达“我”对中文的情感表达变化，同时借助真实的内心独白让情感表达更加强烈。表达了自己对中文的喜爱和自修中文的决心。 师：《别了，语文课》有很多事情可写，作者选择了什么事情来写呢？ 生：这里选择了老师留言和同学送书两件事，把气氛与心情突显出来。 师：接下来请同学们找找看，作者是怎样表达此时的心情呢？我们一起来读一读相关的句子吧。 生1：比如第7自然段中：“有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜欢上你的时候，我就要离开你了，我将要学习另一种完全不同的语言了，想到这里，我噙着泪。”这段独白更加直接而强烈地表达了作者的心情。 生2：还有第13自然段：“我接过这套书，心里非常难过。”这里也是作者直接抒发自己的情感。 生3：“别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学。我一定不会忘记中文，我会把我的默书簿一生一世留在身边，常常翻阅。我会激励自己把中文自修好，像这本默书簿的成绩那样。”这两句话也是直接抒发内心的情感。 师：同学们，读了整篇文章后，你们读出了什么？ 生：我读出了作者对语文课的不舍，以及对祖国的热爱之情。 4.理清思路 师：同学们，我们来整体回顾一下这篇例文的写作思路。（课件出示思维导图） 课件出示 生：作者围绕“别了，语文课”讲述了以前“我”不爱学习语文、懒洋洋提不起劲，因得知将要移民而发生了转折，担心没有机会学习中文，现在十分悔恨、恼恨，于是开始转变，变得认真听课，逐渐喜欢上语文，在最后一堂语文课上，下决心好好自修中文。体现“我”由不爱语文，到爱上语文的心理变化过程。表达了作者热爱母语，热爱祖国的情感。 师：你总结得非常好！全文情节环环相扣，步步深入，细腻而真实地体现了“我”的情感和态度的变化。 板块二 导学《阳光的两种用法》 1.课题质疑 师：我们再来学习第2篇习作例文《阳光的两种用法》。同学们，阳光可以用来干什么？ 生：带给人光明和温暖，太阳能发电，紫外线能消毒等。 师：那读了题目，你想知道什么呢？ 生：作者说的两种用法是什么用法？还有第三种用法吗？ 师：让我们一起去例文中看看吧！ 2.自读自悟 师：请同学们自读例文，边读边想下面两个问题。 课件出示 （1）本文标题“阳光的两种用法”指的是哪两种用法？ （2）借助旁批，说说从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感。 3.畅谈交流 师：我们先来探讨第1个问题，本文标题“阳光的两种用法”指的是哪两种用法？ 生：“阳光的两种用法”指的是：①冬天，母亲把老阳儿叠在被子里。②夏天，毕大妈把老阳儿煮在水里面。 师：我们再来看第2个问题，借助旁批，朗