交流平台与初试身手（教学设计）-统编版语文六年级下册

交流平台与初试身手 教学目标 1.能结合课文内容，交流表达真情实感的方法。 2.能选择一两个情境，运用把情感融入景物之中的方法写几句话。 教学重点 能结合课文内容，交流表达真情实感的方法。 教学难点 能选择一两个情境，运用把情感融入景物之中的方法写几句话。 教学策略 1.交流平台 把课堂还给学生，让课堂成为学生自由发挥的地方，成为学生个性释放、自主学习、主动探究的地方。由学生自由讨论最喜欢本单元的哪篇课文，说说喜欢的原因，到结合交流平台的内容和课文梳理的写作方法。教师再适时点拨、总结方法，最后让学生说说本节课的收获。 2.初试身手 “交流平台”的内容是对本单元两篇课文写作方法的总结；“初试身手”则是学生根据学到的写作方法，学习怎样让自己的真实情感自然而然地流露于笔尖。教学时紧扣教材，先让学生选择一个自己喜欢的场景展开想象，把心情的“好”与“坏”分别写出来，打开学生的写作思维，为后面的习作做好铺垫。 学前准备 准备资料：多媒体课件。 教学课时 1课时 板块一 回顾前文，各抒己见 师：同学们好，今天我们来学习交流平台与初试身手。本单元我们学习了两篇课文《匆匆》和《那个星期天》，相比之下，你们更喜欢哪一篇课文呢？说说理由。 生1：我喜欢《匆匆》这篇课文，在第1自然段，作者用自问自答的方式，直接抒发了对时光流逝的无奈和惋惜之情。我觉得，这种直抒胸臆的方式，比较适用于抒发强烈的感情，比如说对祖国、对母亲的热爱之情。 生2：我也喜欢《匆匆》这篇课文，作者将时间具象化为“日子”“太阳”，运用大量的比喻、对比、排比、设问等修辞手法，使得我们对似乎看不见的“时间”，不太敏感的“时间流逝”是如此真切、深入心灵。 生3：我喜欢《那个星期天》这篇课文，作者以一种自言自语的独白，表达“第一次盼望”的经历和心情的变化。在“我”的絮絮叨叨中，一个小男孩从早到晚盼着母亲带他出去玩的所作所为、心情的起伏变化以及一个忙碌得连气都喘不过来的母亲的形象，活脱脱地呈现在我们面前。 板块二 写作方法，多多益善 师：请同学们默读“交流平台”的内容，边读边思考：“交流平台”围绕“要抒发自己的真实情感”列举了哪些写作方法？给重点内容做标记。“ 情以物迁，辞以情发。”写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感，有哪几种方式呢？（生圈画，回答） 生1：第1种方式是：把情感融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。如，《那个星期天》有一段叙述了“我”怎样“挨时光”：“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来……”借助写“跳房子”“看着云彩走”这些举动，真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。 生2：我来补充一个例子，再比如第7自然段中“我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。那个星期天。就在那天。”此时，“我”已经感觉到“出去玩”不可能了，心情应该糟透了，按理应该直接写自己的心情，但是，作者为什么写“光线”“黄昏”“母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音”？因为这光线、黄昏、声音构成的“环境”就像是自己的心情。 生3：第2种方式是：把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。如《匆匆》第4自然段，作者用一连串的问句，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，比如，“我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”这样的反问句很能打动读者，容易使读者产生相同的感受。 板块三 联系实际，畅谈体会 师：在今后的习作中，大家要学会运用学到的写作方法。我们再来看一篇范文，谈谈你的体会。 课件出示 悔 每当想起那件事，我的脸就会立刻变红…… 那是我三年级夏天的早晨，虽然是六月底，但是天气十分炎热，火辣辣的太阳无情地烤着大地，地上仿佛都能炸鸡蛋了！早上8点整，该做早操，可是，有什么办法呢？我琢磨起来。一个念头忽然跳入我的脑海！前一天一个同学说肚子疼，班主任不是没让她做操吗？我不如也假装腿痛。（把感情融入景物之中） 广播里响起了《运动员进行曲》，同学们照例去排队。而我却坐在自己的座位上，右手摸着膝盖，左手放在桌上，脑袋垂得低低的，嘴里还不时地哼哼。班主任走进来，见我这副痛苦的模样，便关切地问：“怎么啦？不舒服吗？”一边说着，一边用手摸了摸我的额头。“大腿疼。”我无力地点了点头。“要不要吃一点药？”“不用了，早上吃过了，还是有点疼。”“那你今天就别去做操了，好好休息一会儿，也许待会儿就好了。”说完，老师就离开了教室。 心里悬着的一块石头终于落了地，我不由暗自窃喜，这么容易就躲过去了！我慢慢走到窗边，看见同学们正晒着太阳，整齐而有力地做操。不知什么原因，我心里总有点不自在。 广播体操结束后，同学