9 那个星期天（教学设计）-统编版语文六年级下册

9那个星期天 教学目标 1.会写“媚、砖”等13个字，会写“明媚、拨弄”等18个词语。 2.能了解“我”心情变化的过程，体会课文对人物内心、动作、周围环境的细致描写，感受细腻真挚的情感。 3.比较本课与《匆匆》在情感表达方式上的异同。 教学重点 能了解“我”心情变化的过程，体会课文对人物内心、动作、周围环境的细致描写，感受细腻真挚的情感。 教学难点 比较本课与《匆匆》在情感表达方式上的异同。 教学策略 1.生词教学 通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。如：“惆怅”可以结合课文情景和“我”当时的心境来理解；“惊惶”可以结合课文内容来理解，家务繁忙的母亲面对“我”突如其来的哭泣只是惊惶，而并没有责怪，充分体现出母亲对“我”的疼爱。 2.阅读理解 主要采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，从人物的言行、事物的描写中体会人物细腻的心理变化和流露出的真情实感，从而体会“我”兴奋、期待、焦急、无奈、失望、委屈等的心情变化。 3.习作运用 学习作者在描写“我”等待母亲带“我”出去玩时是如何消磨时间的侧面描写，又或是借助周围环境描写来烘托自己的心情，把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感的写作方法。写的时候，注意要把印象深刻的内容写清楚，把情感真实而自然地表达出来。 学前准备 1.预习提纲：完成《·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 教学课时 2课时 第1课时 课时目标 1.会写“媚、蚁”等 13个字，正确读写“明媚、翻箱倒柜、念叨”等18个词语。 2.默读课文，把握课文大意，理清文章脉络，初步感受“我”的心情变化。 教学过程 板块一 读题目，提疑问 1.质疑导入 师：同学们好！将和大家一起开始今天的学习。星期天到了，大家多开心啊！同学们最盼望着星期天干什么呢？ 课件出示 生1：星期天，我最盼望去公园郊游。 生2：星期天，我最盼望到动物园参观。 生3：我最盼望的是和小伙伴去游乐场尽情玩耍。 师：你的盼望每次都实现了吗？ 2.引出课题 师：今天我们一起学习第9课，走进史铁生儿时的那个星期天，去分享他关于盼望的故事。（板书课题：9那个星期天，学生齐读课题。） 3.了解作者 师：文章作者史铁生我们并不陌生，以前我们学过他的《秋天的怀念》。课前同学们一定也收集了很多有关他的资料。（学生交流，教师补充） 课件出示 史铁生（1951-2010），中国作家、散文家。21岁时因病瘫 痪，从此永远坐上了轮椅。代表作品有散文集《我与地坛》，长篇 小说《务虚笔记》等。《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》分别获得1983年、1984年全国优秀短篇小说奖，《老屋小记》获1998年首届鲁迅文学奖。 4.回忆旧知，抓住特点 师：上学期我们也学过一篇有关“盼望”的课文《盼》，谁能把那篇课文的主要内容简单地说一说？ 生：《盼》这篇文章主要写了小女孩盼望下雨穿上新雨衣的故事，把小女孩万分期待的心情描写得细腻形象。 师：不同的经历，同一种期待的心情，同学们此时一定迫不及待地想分享史铁生儿时的故事了吧！ 板块二 初步感知，理清脉络 师：咱们先听为快，一起来听听这个故事吧！（播放朗读视频） 1.带着问题读课文 师：请同学们默读课文，注意读准字音，读通句子，思考：课文主要写了一件什么事？是按什么顺序写的？同学们不着急，读课文和思考时，可以按下暂停键。瑞儿老师愿意等你们哦！ 2.字词学习 师：同学们，本课的词语可真不少，现在咱们一起来读一读，注意黄色生字的读音。 课件出示 明媚 砖瓦 蚁穴 念叨 绊住 绞缠 惊惶 亲吻 liànɡ piāo miǎo jù 原谅 耽搁 揉动 缥 缈 急遽 绽开 chóu chànɡ kā chā nɡ ō 惆 怅 咔嚓 搓衣服 嗯 噢 依偎 消逝 师：谁来读读带有红色拼音的词语？（指名读） 师：同学们读得既准确，又响亮。本课有13个生字，同学们仔细瞧瞧，这些生字竟然都是左右结构的！咱们一起看看“揉”和“偎”这两个字的写法。 课件出示 3.理解词语意思 师：同学们学过很多理解词语的方法，查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。请同学们运用各种方法，给下面词语及意思连线。（师生互动连线） 课件出示 4.掌握课文大意 师：同学们真是学习能手，生字的音、形、义都能准确掌握。再读课文，说说课文主要写了一件什么事，是按什么顺序写的。 生1：课文主要写了一个小男孩在某个星期天等待母亲带他出去玩。 师：结果如何呢？ 生2：结果是一直没等到，很难过、很失望，后来母亲安慰他。 师：把两个同学说的综合一下，就完整了。课文主