8 匆匆（教案）统编版语文六年级下册

8匆匆 教学目标 1.会写“藏、挪”等6个字，会写“确乎、空虚”等11个词语。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。 3.能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。 4.能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。 教学重点 1.有感情地朗读课文。背诵课文。 2.能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。 教学难点 能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。 教学策略 1.词语理解 引导学生通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。如：“蒸融”可以结合课文描述的情景来理解。 2.阅读理解 指导学生采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，从课文的语言中体会人物的心理和流露出的真情实感，从而体会作者对时间流逝的无奈和惋惜。启发学生反思自己从前是否虚度光阴，并思考珍惜时间的方法。 3.表达运用 课文运用了大量的修辞手法，如比喻、对比、排比、设问等，让学生体会这些修辞手法的表达效果，并迁移运用到平时的写作中去，从而让学生的文章更加生动真切。指导学生学习作者把自己心里想说的话直接说出来，抒发自己的情感，让真情实感自然而然地流露的写作方法。 教学课时 2课时 第1课时 课时目标 1.会写“藏、挪”等6个字，正确读写“空虚、叹息、徘徊、赤裸裸”等11个词语。 2.有感情地朗读课文，感受课文的语言美，背诵第1、2自然段。 3.初步了解课文内容，理清课文叙述顺序。 教学过程 板块一 回忆体验“匆匆” 1.导入新课，情景体验 师：同学们好！这节课，我们一起来学习朱自清的散文《匆匆》。“匆匆”是什么意思呢？ 生：“匆匆”就是急急忙忙的样子。 师：你们在生活中，有过追赶时间的体验吗？ 生：我有过这样的体验，有一天早晨上学的路上堵车，快迟到了，我快速跑向教室…… 师：时光匆匆，日子一去不复返，朱自清却把看不见，摸不着的时间定格在了文字中。让我们开始今天的学习，首先请大家齐读课题。（师板书课题：8匆匆） 2.搜集作者资料 师：关于朱自清先生，相信同学们对他有一定的了解，请同桌间交流你们所了解的朱自清。（学生交流） 课件出示 朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏人，著名散 文家、诗人、学者。 主要作品有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游 杂记》《你我》等，文艺论著《诗言志辨》等。他的散 文以语言洗练、文笔秀丽著称。 板块二 理解字词入文本 1.初读课文，扫清障碍 师：接下来请大家打开课本，对照课文，认真倾听课文朗读视频，让我们初步感知课文。（播放课文朗读视频） （1）生字我会认 师：课文听完了，你认识这些生字吗？（课件出示生字，学生读） 课件出示 cánɡ nuó pái huái zhēnɡ luǒ 藏 挪 徘 徊 蒸 裸 师：同学们读得真棒！“藏”是一个多音字，我们在第四课《藏戏》中学了它的一个读音 zànɡ，在本课读cánɡ；“藏”字17笔写成，下半部分容易写错，请同学们看着笔顺书空。“蒸”是后鼻音。 （2）词语我会读 师：生字会认了，你们会读这些词语吗？（出示词语，学生读） 课件出示 确乎 空虚 不禁 挪移 觉察 叹息 徘徊 微风 何曾 游丝 赤裸裸 2.整体感知课文 （1）读课文，找出疑问 师：同学们都掌握了字词，请选择自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。读完后思考：作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？这个问题在文中出现了几次？都在什么位置？用横线在文中画出来。（学生读，圈画） （2）师生互动答疑 师：同学们，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？ 生：作者提出的问题是：我们的日子为什么一去不复返呢？ 师：这个问题在文中出现了几次？ 生：这个问题在文中出现了两次。 师：都在什么位置？ 生：分别出现在开头和结尾。 师：同学们，请你们检查自己画的句子是否正确。 课件出示 ①燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？ ②我不知道他们给了我们多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。 ③去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时