快乐读书吧《童年》导读课（教学设计）统编版语文六年级上册

《童年》整本书推荐课教学设计 本书解读 《童年》是前苏联作家高尔基以自身经历为素材创作的一部自传体小说,讲述了阿廖沙(高尔基的乳名)四岁到十一岁的童年生活。这部小说真实地再现了19世纪末俄国大革命爆发前夕的情景,写出了底层老百姓生活的实际状况,刻画了外祖父一家以及这个家庭染坊的工人、房客、邻居等众多的人物形象。《童年》是统编小学语文六年级上册“快乐读书吧”中推荐的必读书目。 本册“快乐读书吧”的主题是“笑与泪,经历与成长”,引导学生阅读与儿童成长相关的中外经典小说。这是对本册“小说”单元的拓展和延伸。学生通过阅读,可以走进书中主人公的生活,与主人公一起分享欢乐和喜悦,从中汲取成长的智慧和力量。 教学目标 1.能产生阅读《童年》的兴趣,了解小说主要内容。 2.能借助人物环形图或思维导图理清人物关系,关注生动的故事情节,感受性格各异的人物形象。 3.走进高尔基的童年生活,联系自身成长经历,从中汲取成长的智慧和力量。 教学重难点: 1.理清人物关系,理解一个个性格迥异的人物 2.形成正确的审美取向-对疾苦的不屈、对人生的乐观。 教学实录 (一)课前谈话 师:说到童年,每个人都有一段难忘的记忆。老师这里收集了一些同学们小时候的照片,看能不能勾起你们儿时的回忆? (生自由分享) 师:通过刚才几位同学的分享,老师感觉到你们的童年都是很快乐的。即使有一些小小的伤痛,也是温暖的、幸福的。可是同学们知道吗,这个世界上不是所有人的童年都和我们一样幸福快乐,可能也会有磨难和痛苦。不管什么样的经历,都教我们一步步向前,勇敢地面对未来。 【设计意图:生活是阅读取之不尽、用之不竭的源泉,只有善于联系生活实际,才能改变学生被动阅读、效率低下的局面,并能够打通书本世界与生活世界的界限,让学生把读到的故事同自己的知识、生活体验等联系起来。】 (二)单元导语 导入阅读 师:同学们,我们刚刚学过的第四单元是以小说为主题的,单元导语告诉我们“小说大多是虚构的,却又有生活的影子”。这个单元我们学习了谈歌的《桥》,列夫 托尔斯泰的《穷人》,还有美国作家奥莱尔的《在柏林》。这些都是虚构的故事,读起来却像在生活中发生过一样,因为这些故事都能从生活中找到影子。 师:今天我们继续学习本单元后面编排的“快乐读书吧”,《童年》是着重推荐的书目。这是一部自传体小说。谁知道什么是自传体小说?生:自传体小说写的是自己的真人真事。 师:这与我们前面学过的三篇课文不太一样,这本书是高尔基以自己童年的经历为素材写下的小说。在小说里属于特殊的一种。 师:这一单元的语文要素是“读小说,关注情节、环境,感受人物形象。发挥想象,创编生活故事”。从语文要素中我们知道了小说的三要素是? 生:情节、环境、人物。 师:谁来说说这一单元你认识了哪些鲜明的人物形象? 生:有忠于职守、舍己救人的老汉,善良勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人的桑娜夫妇,可怜的预备役老兵...... 师:《童年》一书中塑造了哪些鲜明的人物形象呢?我们一起去看一看。法国批判现实主义作家罗曼 罗兰曾这样评价过这部小说:“在俄罗斯的文学中,我们从来没有读过比《童年》更美的作品。”连文学大亨都给予这么高的评价,我们不禁想看看这本书的庐山真面目了。 【设计意图:统编小学语文教材重视阅读开展,构建的是精读、略读、课外阅读三位一体的课程体系。源于“小说”单元整体,连接单元课文,推进课外阅读,是《童年》整本书阅读的基本理念之一。】(三)介绍作者和版本 师:这本书的作者是高尔基,书中的主人公阿廖沙是高尔基的乳名。同学们对高尔基还有哪些了解呢? 生 1:高尔基是前苏联作家。 生 2:“书籍是人类进步的阶梯”是他的名言。 师:老师也搜集了一些高尔基的资料,同学们先小声读一读。说说你对高尔基有了哪些新的了解? 生:高尔基是前苏联文学的创始人之一,曾五次被“诺贝尔文学奖”提名,是苏联时期出版文学作品最多的作家,代表作品有自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。 师:高尔基的笔名是马克西姆 高尔基。马克西姆在俄语中的意思是“最深的、最大的”,而高尔基,他的意思是“痛苦”。为什么以“最大的痛苦”为笔名来进行创作呢?了解了他的童年生活后,我们就会明白。 师:《童年》发表于 1913年,它生动再现了十九世纪俄国社会生活的百态,向人们展示了那个时代俄国社会的历史画卷。师:因为是译作,所以有多个出版社出版这部作品,我们可以根据自己的需求选择适合的版本。阅读能力稍强的同学可以选择最接近原著的去读,比如我们课本上推荐的人教版;第一次接触外国名著的同学可以选择无障碍阅读的版本。 【设计意图:读懂作者的心,读懂文本的核。了解作者是读一部书的开端。对于外国文学作品的译作,还要指导学生选择适合的版本,这也是整本书阅读指导的一部分。依据学生阅读能力的不同选择版本,是方法之一。】