第17课《画家凡.高》（教案）人美版（2012）美术四年级下册

人美版小学四年级美术下册第17课《画家凡.高》 一、教学目标 【知识与技能】 初步了解梵高的生平、绘画风格及艺术成就。 【过程与方法】 通过对梵高作品的欣赏，讨论并用简单的语言对梵高的作品进行欣赏评述，升高审美素养与能力。 【情感态度与价值观】 感悟梵高的艺术精神，养成最重多元文化的意识，升高对艺术的热爱。 二、教学重难点 【重点】 初步认识、了解梵高及其作品，学习欣赏作品的方法与过程。 【难点】 感悟梵高的艺术表现的情绪，表达自己对作品的评述。 三、教具准备 多媒体课件、水粉颜色与绘画工具 四、教学过程 活动一：设置情境，导入新课 师：同学们，现在正值夏季，百花盛开. 今天老师给你们带来一幅作品——《花园里的树丛》。 师：还记得它在哪里出现过吗？ 师：这幅作品最大的特点是什么？ 生：点的画法。 知识点：在我们的绘画形式当中，它有一个专业的名字叫做笔触，它就是绘画时留在画面的痕迹。笔触的形状、大小各有不同，有的像点，有的长，有的短。 师：在世界画坛中，有一位擅长运用这样点的画法的著名画家，你们知道他是谁吗？ 今天我们就一起走进画家凡高的世界。 出示课题：画家凡高 师：老师有一个疑问，难道他一直是这样画画的吗？他从小学画画就这样吗？ 生：是与不是，或疑问。 师：带着疑问，我们一起通过教材来探索与寻找答案，请同学们把书翻到40页。 活动二：赏析作品，初步感知 1.提出问题：同学们对梵高了解多少?结合教材思考。 学生回答，教师总结梵高的生平。 PPT呈现：梵高 荷兰著名的后印象派画家 对二十世纪的艺术 尤其野兽派和表现主义 有着深远的影响。 可惜梵高生前并不得志，他的画作也没有多少人认可，还深受精神疾病的折磨。 2.展示梵高的两幅自画像，引导学生观赏并思考：这两幅作品给你什么感受? 展示梵高自画像，据说在1885到1889年之间梵高创造出了40多幅自画像，但是现在能找到明确的画作、具体的出处的有38幅，为我们展现了他的愤怒、疯狂、忧郁，以及偶尔的快乐。 梵高说，希望百年之后人们看到他的自画像，看到的是一个个幽灵，你觉得他做到了吗？你觉得梵高自恋吗？ 学生回答，教师总结：不真实、严肃、神秘等。 3.播放微视频，了解梵高的艺术特点及三幅经典作品的深入赏析。 (视频时长5分钟） 三副作品分别为《向日葵》、《星月夜》、《乌鸦群飞的麦田》 4. 教师随机提问： 《向日葵》是为了迎接谁的到来而作画？ 《星月夜》梵高当时深处何地所画？ 《乌鸦群飞的麦田》对于梵高而言有什么特殊意义？ 5.教师总结：了解过每一幅画背后的故事，你是否感受到了当时梵高画这幅作品的情感？你对这幅作品是否有了新的认识？ 教师过渡：梵高生前虽只卖出一幅画，并不是因为梵高画的不好，而是由于梵高的作品与当时的审美主流不相符，作品才不被世人所认可。纵观艺术的发展，梵高独特的艺术风格深深地影响了二十世纪艺术。尤其是他的色彩、独特的笔触和作品背后的情感，总会给人直击心灵的震撼。下面让我们一起静静欣赏梵高的其他作品吧！ 活动三：形式分析，感受风格 1.继续多媒体展示梵高的《自画像》，引导学生观赏，小组讨论：这两幅自画像有什么共同点? 学生交流回答，教师总结： 构图：大方饱满;色彩：明亮热烈;笔触：奔放粗犷 2.播放《唐吉老爹》《加塞医生的画像》两幅作品，引导学生观赏，并尝试从构图、色彩、笔触三个方面进行分析。 3.展示作品《吃马铃薯的人》这幅作品，引导学生观赏并小组讨论：这幅作品又什么不同点? 学生交流回答，教师总结：内容：生活场景;色彩：昏暗单一 活动四：总结概括，领悟探究 1.总结梵高的绘画特点： 色彩对比强烈、明快;线条扭曲、流畅、奔放;构图饱满 2.展示《自画像》《加塞医生画像》《唐吉老爹》《吃马铃薯的人》，引导学生观赏并思考这几幅作品分别表现了梵高什么情绪? 学生回答，教师总结：压抑、愉快、同情 活动五：比较鉴赏，小结作业 1.展示《星月夜》学生欣赏，并结合梵高的艺术特色，从构图、色彩、线条、情绪四个方面分析作品。 学生交流，教师总结：构图俯视，色彩对比强烈，线条奔放有力，情绪焦躁不安。 2. 请你临摹《星月夜》中的任意内容 采访、评价：你是如何运用笔触的？ 生：清晰的线条，长短不同。 师：同学们说说他将凡高的艺术特点表现准确了吗？ 生：基本表现出笔触特点。 师：老师觉得可以用笔更加粗犷有力些。 小结：这幅作品内容丰富，富于变化，卷曲的星云，夸大的星光，难以置信的橙黄色明月，如同巨大的火焰，带给人震撼，宁静的蓝色和明快的黄色形成了动静的对比，像星空真的在发光一样。 3.学生谈感受：学生1：通过这节课的学习，你对于梵高的作品有那些新的认识？ （与课前的提问形成对比，教师可以更直观了解学生的掌握情况） 学生2：通过这节课的学习，你有哪些收获？ 学生3：你最喜欢梵高的哪幅作品？