第5课数据获取（教案）四年级上册信息技术浙教版

第5课《数据获取》教学设计 【课标内容要求】 通过分析生活中的具体应用，了解收集数据的不同方法，通过讨论交流，介绍不同的数据获取方法以及这些方法之间的区别与联系，引导学生能够根据自己的研究需求，选择合适的获取数据的方法进行数据收集，形成自己的观点报告。在对简单问题的分析过程中，使用数字化工具组织并呈现收集的数据，借助可视化方式表示数据之间的关系以支撑自己的观点。 【教学内容分析】 本课是第二单元《数据证明观点》的第一课，响应课程标准中“在对简单问题的分析过程中，使用数字化工具组织并呈现收集的数据，借助可视化方式表示数据之间的关系以支撑自己的观点”的内容要求。在前一单元感知与认识数据的基础上，本课将开始数据证明观点的学习。通过讨论交流，介绍不同的数据获取方法以及这些方法之间的区别与联系，引导学生能够根据自己的研究需求，灵活选择合适的获取数据的方法进行数据收集，形成自己的观点报告。本课也是本单元项目化教学的起始课，只有在掌握数据的获取方法，收集到数据的前提下才能展开后续的“数据整理”、“数据计算”、“图表呈现”等教学活动，因此本课的学习与成果收集非常重要，为之后的组织数据与呈现、形成结论(或预测结果)，以及汇报展示(或报告撰写)做好铺垫。 【教学目标】 1.通过交流讨论，了解数据获取的一般方法。 2.能根据实际需求灵活选择合适的获取数据方法进行数据收集。 3.通过制作调查问卷，掌握问卷制作的格式与要求。 4.通过开展问卷调查，增进团队合作意识，提高人际沟通能力。 重点：了解数据获取的一般方法。 难点：科学合理地设计调查问卷。 【核心素养指向】 感受身边无处不在的数据。 1.依据特定任务需求，甄别不同数据获取方法的优劣，并能利用适当途径甄别数据。 2.按照问题解决方案，选用适当的数字化工具或方法获取、组织、分析数据，并能迁移至其他相关问题的解决过程中。 3.能执行问题解决方案，通过对数据的采集与分析，反思和优化解决方案，并将其迁移运用于解决其他问题。 【学情分析】 本课授课对象为小学四年级学生，该学龄段的学生伴随着数字化工具成长起来，他们身处信息化社会中，天然具备更快利用网络获取信息的能力，更适应数字化学习。对数据的获取方法多有了解，其中网络问卷调查大部分学生作为答题者都经历过，如学校心理健康调查问卷，信息课堂上知识小结问卷及网络信息填写收集等，但他们对网络问卷的设计制作及数据的收集缺乏了解和实践。本课学生们将转换角色，由自己设计制作并发布问卷，对此他们非常感兴趣，积极性很高，小组合作氛围较好。 【设计构想】 整体设想：本课围绕“校门口交通为什么会拥堵”这一学生每天都会接触到的真实生活情境展开教学。 环节一：通过分析校门口交通流量图的数据，引出“校门口交通拥堵”的问题，再通过图中的车流量的颜色数据，引出“道路流量监控”这一“设备采集”的数据获取方法。 环节二：围绕“如何知道校门口拥堵情况”这一问题情境，引导学生说出“现场观察记录”、“网络地图查询”和“问卷调查”等方法。再根据研究主题，选择“问卷调查”为合适的方法来获取数据。 环节三：根据四个问题情境①校门口拥堵跟哪些因素有关？②如何科学合理地将这些因素设计成具体的、明确的、可回答的问题？③如何用问卷星制作格式规范、内容合理的问卷？④以何种形式发布问卷能收集到更多的数据？，在教师的引导下，学生以小组合作头脑风暴的形式，展开“设计调查问题、制作发布问卷、开展问卷调查、收集整理数据”四个步骤，完成数据的获取，为下一课“数据整理”做准备！ 教法学法：本课以“主题式问题情境教学”为主要教学方法，教师通过层层递进的提问，引导学生以“交流探讨”、“小组合作”、“头脑风暴”、“操作练习”等学法展开学习，在此过程中助推核心素养的生成。 情境与任务： 情境：校门口交通为什么会拥堵？ 导入：读图数据，联系实际，发现问题讨论：图中数据如何获取？ 建构一：获取数据的一般方法 环节一：Word设计调查问题 环节二：问卷星制作调查问卷 建构二：用问卷调查获取数据 环节三：发布并展开问卷调查 环节四：导出整理收集的数据 学生活动：围绕项目研究，设计合理、有效、准确的调查问题，制作科学、合理、规范的调查问卷，获取研究所需的数据。 核心素养的落实：本课采用主题式问题情境教学，围绕问题主题展开针对性的子活动，形成清晰的活动链。每个活动又有新的问题矛盾激发，上下贯通，环环紧扣，层层递进，不断的迭代，一步步打开学生的思维，让学生在一个具有高度学习动机的有效情境中完成有效学习，让学生领悟到知识与问题解决的内在联系，感受到运用知识解决问题的具体可见的效用，体验到在问题解决以后产生的成就感与个人价值，可以极大地激发学生学习的积极性，由此产生的学习积极性更能使学生持续地关注学习，让学习可持续发展。同时学生能够把这些方法和