3.14 沟通中外文明的“丝绸之路“ 教学设计 2023-2024学年统编版七年级历史上册

第三单元 第14课 沟通中外文明的“丝绸之路教学设计 『教学目标』 解丝绸之路开辟及两汉对西域的管辖；（史料证实） 通过张骞等人的事迹，体会中华民族开拓进取的精神。（时空观念，唯物史观） 理解丝绸之路开辟打破了东西方文明之间的隔绝状态，开创了中外交流的新局面。（家国情怀） 教学重难点： 理解丝绸之路把古代中国文明、古代印度文明、古代波斯文明和古代罗马文明联结起来，几大文明之间相互交融、相互渗透，从而促进了人类文明的进步。 『教学设计』（背景图片，单元布局，创设情境） 一、导入 首先请同学们来欣赏一组图片：这是一条连贯欧亚的长路，它见证了两千年历史的沧桑巨变，多种文化在此交汇，无数话剧在此上演；这条路走过多少胡商贩客，驿马戍卒；这条路又走过多少弘法僧侣，求道信徒。它是古代世界最长、最神秘的路。它——就是著名的丝绸之路。这节课就让我们追溯历史的足迹，走进西域，去寻访那充满神秘色彩的丝绸古道。（出示课题） 二、自主探究学习展示：本节课的学习目标与自主探究问题， 1.在地图上找一找西域在哪里？据你所知这里的地理环境怎么样？出使西域面临怎样的困难？ 2.列表对比张骞两次出使西域的目的、经过和结果。 3.结合地图复述丝绸之路的路线（海、陆）。 4.对比汉朝和秦朝的疆域图，你发现有什么明显的变化，为什么？由同学自主进行思考，时间5-7分钟。 （师）同学们，屏幕上我出示了4个问题，请大家带着问题自主阅读课本67-71页相关内容，独立思考以上问题，互不讨论，注意勾画圈点，分析归纳。时间7分钟。（定时）（师）教师班内观察思考情况。 三、交流讨论 课件：交流讨论（出示题目和要求） 讨论1：丝绸之路的开辟有什么意义？为什么叫做丝绸之路？ 讨论2：这节课哪些人物给你留下了深刻印象？结合他的事迹谈一谈他具备哪些优秀的精神品质值得我们学习？ （师）七分钟时间到了，同学们，独立思考环节结束，我看同学们找的特别认真，下面就需要针对刚才的4道问题答案进行小组交流，并对两个讨论问题进行探讨。我们全体起立，每组1号同学组织交流讨论，1-4号同学各回答一题，2号同学统一答案做好记录；完成1-4题交流后，小组坐下。继续完成剩下的两道讨论题，总时间时间不超过8分钟。（定时）（师）教师班内观察思考情况。 四、学生展示 教师点拨1.交流问题 1.（师）同学们，讨论时间到。同学们讨论的如火如荼，那我们来看看大家的讨论成果怎么样。 交流问题一，请一组的1号同学，来讲台为各位同学解答.这位同学你好，能为我们在地图上指出西域在什么地方吗？ 西域示意图 学生：...... （师）非常准确，也就是说汉代人把今天甘肃阳关、玉门关以西，也就是现在新疆和更远的广大地区称作西域。同学你先回座位，一会我们继续请你继续给我们解答剩下的问题。我们来看这两个地方，“玉门关，阳关”，有人这样写道： ①羌笛何须怨杨柳，春风不渡玉门关。 ②劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。 那么，为什么古代诗人对这两个地方格外的钟爱，下面这首诗也许会给我们一些答案，请同学们一起来朗诵这两首诗。 《凉州词》二首，开始。 拓展点拨： 学生：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不渡玉门关。...... （师）同学们，这首诗给你什么样的感受？哪位同学想说一下。 学生：...... （师）这首诗雄伟壮阔又荒凉寂寞，体现出戍边士兵的怀乡之情。无论是羌笛何须怨杨柳，春风不渡玉门关。，还是劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。诗中的玉门关、阳关显然并非仅仅是地理上的地标，而是出了玉门关和阳关就将远别故土，进入西域地区了。也就是说玉门关、阳关是丝绸之路非常重要的界线，是中原汉地和西域的分界线。 西域的环境 （师）那故土之外的西域，是怎样的环境？刚才那位同学，请继续给我解答一下。 学生...... （师）这位同学说都是大漠黄沙，说的对，但其实这只是西域环境的一部分，我们一起来看一下真实的西域环境。西域一路上，有绿洲，有雪山，有峡谷，有草原，有森林，当然也有荒芜人烟和沙漠。总体涞水，通往西域的路是沟通亚欧大陆的重要文明之路，它绝非只有“大漠黄沙”，而是由绿洲、雪山、峡谷、草原、森林、冰川、鲜花、关隘、驿站、石窟、寺庙等组成的绚烂画卷。（师）对西域环境的一定的了解，请这位同学继续为我们说一说，你认为张骞出使西域可能会遇到哪些困难呢？ 学生...... （师）可能会遇到......环境艰险，未知的道路......，特别好，有自己的思考在里面，请坐。但即使是这种困难之下，还是有一个人，愿意为了国家去挑战这条未知之路，他是谁？ 学生：张骞 2.交流问题2 （师）对，他就是张骞，张骞是汉代汉中郡城固（今陕西城固）人，中国西汉的外交家、探险家，丝绸之路的开拓者。我们一起看下面这幅图片，张骞拜别汉武帝出使西域图，这是初唐时期的一幅壁画。同学们，画中