第六单元综合性学习《以和为贵》教学设计 2022-2023学年统编版语文八年级下册

以和为贵教学设计 【学习目标】 1.通过搜集资料，了解“和”的多元化思想内涵。 2.从文化典籍、历史故事中正确把握“和”与“同”的区别与联系，并理解“和而不同”的现实意义。 3.知行合一，在实际生活中运用“以和为贵”的理念指导自己的行为。【教学重点】 了解“和”的多元化思想内涵；自觉践行“以和为贵”的思想。 【教学难点】正确理解“和而不同”及其现实意义。 【教学过程】 一．创设情境，激趣导入： 1、播放视频。（2008年北京奥运会开幕式片段） 同学们，这是老师从2008年北京奥运会开幕式中截取的一个片段，视频主要展示的是“活字印刷术”。 2、交流，激发兴趣。大家注意到了吗，表演者呈现出来的是什么字？如此盛大的赛事，表演者用三种字体，三次向世界呈现“和”字，有什么深刻意义呢？ 小结：同学们，中国文化崇尚“和”，“和”文化源远流长，意蕴丰富，今天就让我们一起走进“和”文化,去感受中华民族以和为贵的思想魅力！（板书） 二、探“和”之义 1.“和”之字源汉字的演化承载着历史，5000年中华文明的核心思想，就是一个“和”字。汉字的“和”最初的写法是怎样的？有什么含义呢？请一组同学展示PPT，并讲解“和”之字源。 2.“和”之内涵 （1）出示学生课前搜集的有关“和”文化的资料。 随着历史的发展，“和”字逐渐衍生出丰富的内涵，并广为所用。老师将同学们课前搜集的资料进行了整理归类，大家看有什么发现？（设计意图：同学们搜集的资料很多，很杂，老师进行整理归类，让学生明确，这些有关“和”的词语、成语、名言涉及到自然万物之和，修德养性之和，政治清明之和，国家共处之和。让学生对和的内涵有一个初步的了解。） （2）探究导学案中的两则材料喜怒哀乐之未发谓之中，发而皆中节谓之和。——《礼记.中庸》克明俊德，以亲九族，九族既睦，平章百姓，百姓昭明，协和万邦。——《尚书.尧典》（喜怒哀乐没有表现出来，称为中，表现出来，符合节度称为和。）（尧帝能发扬美德，来使家族和睦，家族和睦了，又辨明百官的职责，百官的职责辨明了，又协调各诸侯，这样天下民众也相继变得友好和睦起来。） 依据导学案，圈点勾画，小组合作完成： ①读一读，熟读、积累两则材料。 ②译一译，根据注释，理解这两段话的意思。 ③想一想，两则材料告诉我们什么道理？生交流明确：我们应该恰如其分，有所节制的表达自己的情感。放纵狂喜可能乐极生悲，可能一蹶不振，过与不及，这都不是和。人人友善，家庭和睦才能万事兴旺，和能带给家庭乃至整个社会的和谐。 （设计意图：运用导学案，圈点勾画，有利于培养学生良好的学习习惯。小组合作学习，使学生在交流合作中深入理解两则材料，明确从个人情感的表达到家族的和睦，再到国家的兴盛，“和”都起着至关重要的作用。） 小结：同学们，通过我们共同的探究，可以发现“和”的内涵真是丰富，天地之和，天人之和，人人之和，家家之和，国国之和，天下万物以和为贵，由和而生和谐，而生和睦，而生和平。一个“和”字寄托着诸多温暖、善良的情感和愿望。 三、和而不同 和在我们生活中是多么重要啊！我们如何才能做到“和”呢？早在两千多年前，我们的先哲孔子就给出了我们答案：“君子和而不同，小人同而不和。”（出示PPT） 1、结合三则材料，思考“和”与“同”的区别与联系。如何理解君子的“和”与“不同”？如何理解小人的“同”与“不和”？在材料中找到相关语句，用笔划出来，并谈谈自己的理解。 材料一：云“君子和而不同”者，和，谓心不争也；不同，谓立志各异也。——皇侃《论语集解义疏》 材料二：和者，无乖戾之心；同者，有阿比之意。——朱熹《四书章句集注》 材料三：和因义起，同由利生。——刘宝楠《论语正义》 生交流明确： 君子“和”：不争斗，讲道义，无乖戾之心，无阿比之意。君子“不同”：志向事业不同。小人“不和”：好争斗，讲利益，有乖戾之心，有阿比之意。小人“同”：为恶如一，利益一致。 2、借助历史故事，理解“和而不同”的现实意义 正所谓“君子喻于义，小人喻于利”“君子论是非，小人计利害”。君子总是把大义摆在首位，不与人争斗，总是与他人保持一种和谐友善的关系，而小人则习惯于迎合别人的心理，附和别人的言论，但内心却并不和谐友善，大家是否愿意做一位谦谦君子呢？ （1）快速默读《六尺巷的故事》，看看故事中的这位君子，告诉我们什么道理？ （2）你还知道哪些以和为贵的故事？ （3）欣赏二组同学表演的故事。（播放学生拍摄视频《将相和》）看了几位同学的精彩表演，同学们明白了什么道理？ （4）想一想，为什么张英、蔺相如能做到心胸豁达，谦让他人呢？ 小结：他们都能以大义为重，不为利益争斗，他们是真正的以家国和、天下和为己任的君子！ 四、践“和”之道 对君子而言，“和而不同”是他们的人生信条，对我们普通人而言，“和”是不是也应该成为生活态度和处世法则呢？ 1.