4.4.2性状的遗传教学设计2023--2024学年济南版八年级生物上册

计意图 创设情景导入新课 2分钟 一,导入语:同位之间相互观察一下,你具有下列哪些特征?这些是否与你的父母相同?单眼皮还是双眼皮、眉毛的长短、有无耳垂、能否卷舌、头发的软硬、直发还是卷发、肤色的深浅......课件展示图片人的眼皮的单双、能否卷舌、大拇指大拇指(板书课题:第二节性状的遗传) 学生积极活动,相互观察对方特征,进一步发现自我 创设情景,发现自我使学生产生疑问,迅速激发学生的求知欲望,为学生的探究学习进行了铺垫 探究活动35分钟 目标导引过渡:我们先看一下本节课的学习目标,相信我们通过这节课的学习能够完成这些目标 探究活动一:生物的性状二,展示学习目标 1.举例说出生物的性状和相对性状。 2.描述性状与基因的关系。通过实例说出生物的性状是由染色体上的基因控制的。 3.理解显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因。 4.尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。 三课件展示图片 鹦鹉羽毛的颜色 鸡冠的形状鹦鹉羽毛的颜色、 人的眼皮的单双 果蝇的翅型合作交流一生物体的形态、结构、生理特征和行为方式统称为性状。如:耳垂的有和无、酒窝的有和无、南瓜的果皮颜色、豌豆花的颜色、鸡冠的形状、家兔的毛色、人的血型 合作交流二展示豌豆某些性状图片 合作交流二展示豌豆某些性状图片讲解归纳相对性状的概念和相对性状的三要素在遗传学上,把同种生物同一性状的不同表现类型称为相对性状。一同种生物,二同一性状,三不同表现类型用课件展示让学生列举实例课件出示试题巩固所学1、下列不属于生物的遗传性状的是() A.人的脸型B.植物叶的形态 C.羊是草食性动物 D.常在阳光下工作皮肤较黑 2、有的同学认为“羊的黑毛和兔的白毛”可以看作是相对性状。你认同他的观点吗?为什么? 3、有的同学认为“狗的短毛和狗的卷毛”是一对相对性状,你认为他说的对吗?为什么?课件展示遗传学家孟德尔事迹,学生阅读遗传先知——孟德尔 孟德尔是奥地利学者,遗传学奠基人。1843年因家贫而辍学后到奥古斯丁修道院做修士、神父。1853年去维也纳大学学习物理、数学、动物学和植物学,受到科学训练和熏陶。从1856-1864年,他进行了 8年的豌豆杂交实验。解决实验问题时,他提出了遗传因子(现称为基因)、显性性状、隐性性状等重要概念,并阐明分离定律和自由组合定律等。因此被称为遗传学之父。 分析与讨论:阅读教材 P99—100,并观察豌豆花色的遗传和果蝇翅型的遗传图。 巧设疑问豌豆亲代一个是白花一是紫花而子代全部是紫花为什么白花这种性状在子代中无缘无故的消失呢?亲代是一对长翅果蝇,后代既有长翅果蝇也有残翅果蝇,为什么子代出现残翅呢? 用课件展示图片小组合作 1、在图示的遗传试验中,分别研究了豌豆和果蝇的哪一对相对性状?豌豆花的紫色和白色是一对相对性状果蝇翅型的长翅和残翅是一对相对性状。 2、相对性状在豌豆和果蝇的亲代与子代之间是怎么传递的?在豌豆花色的遗传中,亲代的性状表现一个是紫花、一个是白花,而在后代中全部表现为紫花,没有白花。在果蝇翅型的遗传中,亲代的翅型全部为长翅,而后代中除了长翅外,还出现了与亲代不同的性状——残翅。 展示课件指导学生回想基因,DNA,染色体之间的关系基因与性状的关系提问: 3.控制一个性状的一对基因在体细胞中有几种组合形式?大家谈 4.这三种组合各控制什么性状?同学们共同回答过渡:根据已经有的知识基础,如何来表示生物性状的遗传呢?亲代的性状是如何遗传给下一代呢?课件展示豌豆花色的遗传图解根据亲代与子代的性状表现确定控制性状的基因组成豌豆的亲代是紫花和白花,后代全部是紫花控制白花的基因用 a表示,控制紫花的基因用 A表示,白花在后代中没有表现,说明白花是隐性,紫花是显性。看我的课件展示遗传图解 课件出示课本 100页果蝇翅型的遗传 教师讲解分析果蝇翅型的遗传特点:亲代都是长翅,后代既有长翅也有残翅,说明了残翅是隐性长翅是显性,用一个词无中生有来确定隐性。教师板书遗传图解 显性性状:隐形性状 = 3 : 1 教师启发学生总结遗传特点: (一)在生殖过程中,亲代的基因随着染色体传递给后代,并控制着后代的性状表现。正是由于基因在亲代和后代之间的传递,才使得生物的特征具有相对稳定性,这也是每种生物的固有特征代代相传的根本原因。 (二)生物能以不同方式将遗传信息传递给子代。进行有性生殖的生物,其子代的遗传信息来自两个亲本;进行无性生殖的生物,其子代的遗传信息来自一个亲本。 知识归纳 学生朗读学 习目标 学生观察图片并举例生活中某些生物的特征从而描述生物的性状概念生:(试着回答)生物体的形态、结构、生理特征和行为方式,统称为性状 学生观察图片学生 列举实例 小组合作探究 学生阅读孟德尔事迹感受思想教育。 学生思考这两个问题 回顾以前所学 展示遗传图解 学生归纳本节课学习内容