总复习《常见的数量关系》整单元(作业设计)四年级上册数学人教版

单元评价导语 总复习 常 见 的 数 量 关 系 同学们，本学期我们学习了“常见的数量关系”的相关知识，知道了什么是分量和量，什总么是单价、数量和总价，什么是路程、速度和时间，还发现和了解了它们之间的关系，怎样运用它们之间的关系解决生活中的一些简单问题呢？让我们一起用数学的语言表达现实世界，走进本单元的学习和练习吧！ 单元知识结构 单元评价目标 070401 在现实情境中，发现常见的数量关系：总量=分量 ＋分量，并能运用数量间的关系解决一些简单的实际问 题。 模型意识应用意识 应用 070402 在现实情境中，发现常见的数量关系：总价=单价 ×数量，并能运用数量间的关系解决一些简单的实际问 题。 模型意识应用意识 应用 070403 在现实情境中，发现常见的数量关系：路程=速度 ×时间，并能运用数量间的关系解决一些简单的实际问 题。 模型意识应用意识 应用 070404 运用加法模型和乘法模型解决实际问题，感受数学与生活的紧密联系。 模型意识应用意识 应用 单元评价内容 【题1】 第一课时《加法模型：总量=分量＋分量》 ★基础素养★ ( 周六参观人数 上午 男生： 108 人 女生： 82 人下午 男生： 68 人女生： 57 人 四年级 ) ( 四年级来参观科技馆。 ) （1）周六上午一共有多少人参观？ ( 总量 上午一共有多少人？ 分量 男生 ： （ ） 分量 女 生 ： （ ） ) （2）周六一共有多少人参观？ ( 总量 一共有多少人？ 分量 上午 ： （ ） 分量 下 午 ： （ ） 男生：（ ） 女生：（ ） ) ( 这两个问题都是已知（ ） 和（ ），求（ ）。 ) ( 用到的数量关系式： ) 目标序号 070401 核心素养 模型意识(水平二） 认知维度 应用 预估难度 易 预估时长 3分钟 设计方式 创编 设计意图 通过参观科技馆的真实情境， 分析和理解情境中的数量关系， 并运用总量、 分量这个数量关系式解决生活中的问题， 体会所学知识在生活中的应用， 发展模型意识， 提升问题解决的 能力。 ★能力素养★ 【题2】为了发扬传统民族文化的魅力，某合作社在本地特色活动中，展出各类壮锦的数量如下： 1号展厅 2号展厅 “双色”壮锦 ？件 57件 “彩色”壮锦 133件 102件 （1）1号展厅有197件壮锦，“双色”壮锦有多少件？ 数量关系式： （2）展厅中一共有多少件壮锦？ 数量关系式： 目标序号 070401 核心素养 模型意识（水平二） 认知维度 应用 预估难度 易 预估时长 3分钟 设计方式 创编 设计意图 通过创设展示壮锦的真实情境，在了 解中国民族文化的同时让学生进一步理解分量与总量之间的关系， 并运用“ 分量= 总量－ 分量”这一数量关系式来进行解答，拓宽学生解题思路 o 第（ 2 ） 小题设计多个分量之和求出总量的问题， 既帮助学生巩固“ 总量=分量+分量”这个数量关系式，并且能够进行创新， 总结出“ 总量=分量+分量+分量” 的关系式， 发展模型意 识。 【题3】下面题目中，能用分量与总量之间的数量关系表示的，请在□里打“√”， 并在横线上列出数量关系式。 ( 光明小学给福利院送温暖， 二年级送了 189 本，三年级送了 234 本书，四年级送了 307 本书， 三个年级一共送了多少本书？ 中国空间站绕地球飞行一圈 大约需要 90 分钟，绕地球飞行 18 圈，大约一共需要多少分钟？ 表示分量与总量 之间的关系 周末小维到超市购买用品， 买了一副羽毛球拍花了 168 元元， 买了一个书包比羽毛球拍少花了 53 元，购买书包花了多少钱？ 小思从家出发到奶奶家，已 经走了 875 米，还剩 520 米没有走 。小思家到奶奶家一共多少？ ) 目标序号 070401 核心素养 模型意识（水平二） 认知维度 应用 预估难度 中 预估时长 3分钟 设计方式 创编 设计意图 通过不同情境下的多个问题， 考查学生的数学阅读能力， 是否会通过阅读，理解题意、正确判断，选择合适的问题，综合检测对分量与总量之间数量关系的掌握情况 ，发展 学生模型 意识， 提高应用意识。 ★综合应用★ 【题4】柳州螺蛳粉给人的第一印象是鲜、辣、酸、爽、烫。这一风味复杂的地方美食，惊奇了世界的目光，惊醒了世人的味蕾，惊艳了一座工业名城。从“路边摊”到“工业园”再到“俏全球”，柳州螺蛳粉成功“出圈”，一碗小米粉摇身一变成为“网红”美食。近日小思对几个品牌的袋装螺蛳粉某日的销售情况进行了调查。 A品牌①