第五单元5.1 从不同角度观察物体（教案）二年级上册数学人教版

5.1 从不同角度观察物体 教学设计 一、教学目标 1.学习目标描述：使学生知道在不同的位置上，观察到的物体的形状是不同的，要全面地了解一个物体各个面的特征，要从不同的角度进行观察。使学生能正确辨认从不同的位置观察到的简单物体的形状，能确定看到某一形状所处的位置和角度。 2.学习内容分析：教材呈现了四名学生从不同位置观察熊猫玩偶的情境图，第一，熊猫的位置、方向固定不动，学生要从不同位置进行观察，并对在不同位置看到的图形形成表象。第二，图中分别标出了4名学生的名字，表明用学生所在的位置代替前面、后面、左侧面、右侧面等方位词，如，“从前面看到的图形……”可以说成“小明看到的图形是……”降低了学生学习的难度。第三，学生能想象出自己在不同位置看到的图形，正确判断不同的图形分别是哪名学生看到的。 3.学科核心素养分析：学会辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。丰富学生对现实空间和图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。感受数学生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。 二、教学重难点 1.重点：知道在不同位置观察到的物体的形状可能是不同的；初步体会局部与整体的关系。 2.难点：让学生能正确辨认从不同位置观察简单物体的形状。 三、教学过程 教学目标 教学活动 设计意图 效果评价 导入新课 师：老师今天带来了一张照片，请大家来帮助辨认一下，猜猜它是什么？ 课件出示： 学生自由猜一猜猜测，老师适时进行提问：要想准确知道照片中这是什么，大家有什么好办法? 学生：只要有正面的照片就可以认识了。 课件出示： 学生：原来是杨桃呀！ 师：看来，要了解一个物体，需要全面地去观察，今天咱们一起来学习——从不同角度观察物体。 板书课题：从不同角度观察物体 通过观察物体，引发学生的思考，进而引入新课，不仅激发了学生探究新知的欲望和积极性，还让学生感受到数学与生活的紧密联系。 教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。 探究新知 任务一：观察物体 师：今天老师给大家带来了一个玩具，这是什么? 课件出示： 学生：这是熊猫玩偶。 师：老师今天为每一组（四人为一小组）也准备了一只可爱的熊猫，请将熊猫玩偶放在桌子中间。请每个同学仔细观察，将你看到熊猫的那一面的样子记在脑子里。 学生分组观察，师巡视了解学生的观察情况。 师：请大家依次到其他三个位置进行观察，并记住观察到的样子。 各组学生交换位置再次观察感知。 师：你现在看到熊猫的哪一面？又是什么样子的？ 学生自由说说。 师根据学生的回答，小结：只要位置发生了变化，观察的角度也不同了，所以看到熊猫的形状也不一样了。 以熊猫玩偶为背景，让学生从不同的方向观察，知道在不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，初步体会局部与整体的关系。 教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。 任务二：利用图片正确辨认 师：这是老师拍摄的照片，请小朋友们认真观察，说说这些图分别是谁看到的? 课件出示： 学生独自观察，然后回答。 学生1：第一幅图是熊猫的正面，是小明看到的。 学生2：第四幅图是熊猫的背面，是小红看到的。 学生3：第二幅图是熊猫的左侧面，是小亮看到的。 学生4：不对，第二幅图是熊猫的右侧面，是小丽看到的。 师：这两个小朋友到底谁说得对？我们不如再到这两个位置进行观察，看看熊猫左右两个侧面有不一样的地方吗？ 引导学生观察熊猫的脸、四肢伸向的方向，以及熊猫耳朵上戴的蝴蝶结进行区分： 从左面看，熊猫的脸和四肢都朝右，还能看到熊猫耳朵上戴的蝴蝶。 从右面看，熊猫的脸和四肢都朝左，不能看到熊猫耳朵上戴的蝴蝶。 师：现在你能说说第二、三幅图分别是谁看到的吗？ 学生1：第二幅图是熊猫的左侧面，是小亮看到的。 学生2：第三幅图是熊猫的右侧面，是小丽看到的。 问题：通过刚才的观察，你发现了什么？学生自由说一说。 师小结：同一物体，如果从不同的位置去观察就会得到不同的结果。要全面地了解一个物体各个面的特征，要从不同的角度进行观察。 通过“看图——找位置”和“看图——想图形”两个层次的活动，唤醒学生在不同位置观察到的图形的表象，将图中人物与所看到的图形对应起来，从而顺利进行立体图形与平面图形之间的转化，并作出正确判断。 老师通过提问了解学生情况，观察同学是否掌握本环节内容给予及时的鼓励与指导。 迁移运用 任务三：课堂练习 基础题： 1.下面是谁看到的？连一连。 2.下面是谁看到的？连一连。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，语言，有效应用。 分层挑选学生的作答，及时了解不同层次学生的课堂效果，收集本节课学生知识吸收的反馈信息。 提高题： 3.看一看，连一连。