16麻雀 （教案）四年级上册语文统编版

部编版小学语文四年级上册 麻雀 教学目标 1.会认“嗅”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个生字，联系上下文理解“无可奈何、扎煞、掩护”等词语。 2.正确、流利、有感情的朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。 3.抓住重点词句，能够找出描写事情过程中我听到的、看到的、想到的词句，感悟老麻雀“母爱”的精神力量。 4. 学习作者按照一定顺序，抓住人物神态、动作把事情写清楚的方法。 教学重难点 教学重点： 找出描写小麻雀、猎狗和老麻雀神态、动作的句子，体会三者的形象，感受爱的强大力量。 教学难点： 体会第四、五自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种比它的意志更强大的力量”就是爱的力量。 教学过程 板块一 读课文，疏通字词 1.板书课题，齐读课题 2.简单介绍屠格涅夫 3.自由读课文，读准字音，读通句子 4.疏通字词 牙齿 庞大 身躯 愣住 嗅了嗅 掩护 搏斗 拯救 挓挲 嘶哑 巢里 幼儿 呆呆的 无可奈何 （1）自由读 （2）抽生带读 （3）解析难点字词 给“嗅了嗅”换个词，理解意思 理解“愣住”，指导书写“愣” 学习“挓挲”，读文中句子，用自己的话说说这个词的意思 学习“无可奈何”，读文中句子，理解意思；用“无可奈何”说话 （4）书写指导 身躯 巢 （5）多形式再读词语 板块二 再读课文，梳理内容 1.课文中，出现了哪几个“人物”？ 猎狗，老麻雀，小麻雀 （有生指出“我”，有生立即纠正：我只是事情的旁观者，是个配角，不算这件事的主要人物） 2.再读课文，根据课文内容，提炼动词，描述三者两两之间的关系 （1）自读思考 （2）请生交流 3.思考：三组关系，起因、经过、结果分别是哪组？ 4.再读课文，根据关系图，划分课文的起因、经过、结果 5.结合起因、经过、结果，用自己的话说说这篇课文讲了一件什么事？ 第二课时） 回顾关系图，抽生借助关系图一句话讲述课文内容。 板块一 品读课文，了解作者是怎么把事情写清楚的 1. 再读课文，根据老麻雀、猎狗所做的事，用一两个词概括特点。 （1）自行思考、概括 （2）生交流 猎狗：凶恶残忍、冷漠无情 老麻雀：英勇无畏 2. 默读课文，找出描写猎狗前后变化的句子，用“——”勾出 （1）生勾画 （2）生交流。用动词提炼猎狗的变化。 嗅——张、露——愣、退 （3）从哪些地方能够看出猎狗的凶恶残忍、冷漠无情? 生：这只是一只小麻雀，猎狗竟然就想伤害它，吃掉它。 引导关注描写小麻雀的句子： 一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。 指导朗读，读出小麻雀的无助。 （4）指导朗读，读出猎狗的凶猛与退缩 3. 从哪里看出老麻雀的英勇无畏？自读课文4——5段，圈画出关键词。 （1）生默读勾画 （2）生交流 学生圈画了：飞、落、挓挲、绝望地尖叫、掩护、浑身发抖、发出嘶哑的声音 （3）一边读，一边想象画面 （4）为什么这些地方让你感受到老麻雀的英勇无畏？ 生：老麻雀这么弱小，但是还飞下来用自己的身躯掩护小麻雀。 生：猎狗是个庞然大物，老麻雀太小了，太柔弱了，根本不是猎狗的对手。 生：老麻雀其实很怕，它全身发抖，发出嘶哑的声音，但是为了保护小麻雀，它不能怕。 生：“像一块石头似的落在猎狗面前”，这个“落”说明老麻雀速度很快，因为他看见自己的孩子有危险，它很急切。 师：刚才有同学问，为什么不用“掉”。你们能回答吗？“落”说明老麻雀的态度怎样？ 生：说明老麻雀的态度非常坚定。（提醒更换：坚决） （5）为什么柔弱的老麻雀要和庞大的猎狗对抗？ 理解“强大的力量”就是母爱的力量。 4. 对比拓展，感受表达 这篇文章的作者是俄国作家屠格涅夫。为了考虑同学们的接受程度，选文时有改动。可是，我反而觉得原文更好。对比读一读，原文好在哪里？（原文见课件或自行百度） （1）自读思考 （2）生交流 生：“突然从近旁的树上飞下一只黑胸脯的老麻雀，像一块石子似地落在狗的鼻子跟前——它全身的毛竖起来，身子挣成了怪样，它带着绝望而可怜的叫声，两次跳到那张露出利齿张开的嘴边去。”这一句相比课文的描写更详细，比如“黑胸脯”，“两次跳到那张露出利齿张开的嘴边去”，我觉得更能体现老麻雀保护小麻雀的英勇无畏。 生：最后一句“爱，据我想，比死，比死的恐惧更强。——唯有靠它，唯有靠着爱，生命才得以维持，才得以发展。”这是作者作为旁观者发出的感叹，有了这个，感觉主题更明确，也更加突出老麻雀让人很敬佩。 生：“我连忙唤住了这只有些惊惶的狗。”这里多了“惊惶”，说明猎狗确实被老麻雀的英勇吓到了。 生：“像一块石子似地落在狗的鼻子跟前”，这里用的“石子”，不是“石头”。石子比石头轻，更能说明老麻雀的柔弱，但是它还是要站出来和猎狗对抗