第三单元单元复习专题 课件44张 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册

单元专题 第三单元 叙述视角 典型人物 小说创作 环境描写 心灵画像 语言艺术 找出本单元四篇课文中的标志性语句，辨识四部小说所采用的多重叙述视角（以申丹教授的分类为参考），并以表格的形式呈现出来。 篇目 标志性语句 叙述视角 视角效果 《大卫·科波菲尔》 《复活》 《老人与海》 《百年孤独》 诚如热奈特所言，“视角的本质，是对信息的限制”。不同的叙述视角，影响着事件的展示与隐藏，从而创造了情节的突转、冲突、悬念、跌宕等艺术特色。 梳理探究：梳理、辨析四篇课文中的扁平人物和圆形人物，并列表填写。 课文 扁平人物 圆形人物 《大卫·科波菲尔》 《复活》 《老人与海》 《百年孤独》 扁平人物：性格简单，具有“容易辨认”“容易为读者所记忆”的鲜明性特征。其片面性使得多重品质的扁平人物维持“扁平”，在主题表达上具有独特的优势。 圆形人物：按生活的本来面目刻画人物形象，更能揭示人性的复杂性，让故事随人物而产生情节起伏变化，使读者在阅读中充满惊奇，充满期待。圆形人物性格的复杂多变也让小说更真实，内涵更加丰富。 结合课文中的具体描写，分析本单元小说中的人物的性格特点和典型意义，并以表格形式呈现出来。 篇名 人物 性格特点 典型意义 《大卫·科波菲尔》 米考伯先生 《复活》 玛丝洛娃 聂赫留朵夫 《老人与海》 圣地亚哥 《百年孤独》 布恩迪亚 阅读本单元四篇课文，分析其中的环境描写，理解其复杂意蕴。 篇目 环境类型 意蕴与作用 《大卫·科波菲尔》 《复活》 《老人与海》 《百年孤独》 梳理本单元课文中的心理描写（内心独白、心理分析、动作暗示、环境衬托、幻觉展现），想一想，不同作品中心理描写的方法及作用有哪些异同？ 篇目 心理描写句子 描写手法 作用 《大卫·科波菲尔》 《复活》 《老人与海》 《百年孤独》 阅读下面从本单元四篇课文中摘录出来的精彩片段，赏析各自的表达效果，在此基础上，总结每篇小说的语言特点。 课文 语段 表达效果 语言特点 《大卫·科波菲尔》 ①那儿还有一个胖墩墩的中年男子……这只是用作装饰的。 ②我的印象是……简而言之……以便让你知道一条最为便捷的路径。 ③真是又伤心，又羞愧…………摆出比平时更加高贵的架势，走出门去了。 《复活》 ①A．玛丝洛娃转过身……那张眼睛斜睨的笑盈盈的脸凑近铁栅栏。 B．局部的细描：5次斜睨、3次妖媚。 ②“对……我在认罪。”聂赫留朵夫想……免得哭出声来。 ③“您”——“你”——“您”三次转变。 《老人与海》 ①当那一大片暗沉沉的血渐渐下沉……豁然出现在太阳底下。 ②鲨鱼成群结队地游了过来……鱼肉在水面下闪着亮光。 ③“一个人可以被毁灭，但不能被打败。”……现在倒霉的时候就要来了……也许只不过是我的武器比它的强。 《百年孤独》 ①布恩迪亚先在家中实行……可得牛奶咖啡。 ②释放从建村伊始就以歌声欢快报时的群鸟……同时奏响整曲华尔兹。 ③布恩迪亚意识到失眠症已经侵入镇子…已是老练的失眠者，并借此掌握了高超的金银器工艺。 叙述视角 板块一 视角模式 模式特点 全知视角 可从任何角度观察事件，透视任何人物的内心。 选择性全知视角 限制观察范围，仅揭示一位主要人物的内心 戏剧式或摄像式视角 故事外的第三人称叙述者客观记录人物的言行。 第一人称主人公叙述中的回顾性视角 第一人称叙述者从自已目前的角度观察往事。 第一人称叙述中见证人的旁观视角 第一人称叙述者只是旁观者。 第一人称叙述中的体验性视角 采用当初正在体验事件时的眼光来聚焦。 固定式人物有限视角 用故事内一个固定人物的视角来观察。 变换式人物有限视角 采用不同的人物来聚焦不同的事件。 多重式人物有限视角 采用几个不同人物的眼光来反复观察同一事件。 ——申丹《叙述学与小说文体学》 找出本单元四篇课文中的标志性语句，辨识四部小说所采用的多重叙述视角（以申丹教授的分类为参考），并以表格的形式呈现出来。 篇目 标志性语句 叙述视角 视角效果 《大卫·科波菲尔》 《复活》 《老人与海》 《百年孤独》 诚如热奈特所言，“视角的本质，是对信息的限制”。不同的叙述视角，影响着事件的展示与隐藏，从而创造了情节的突转、冲突、悬念、跌宕等艺术特色。 参考提示： 篇目 标志性语句 叙述视角 视角效果 《大卫·科波菲尔》 如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。 第一人称主人公叙述中的回顾性视角 ①通过小大卫的儿童视角（第一人称叙述中的体验性视角）看周围的环境、人物，表达了对人世间善良、宽厚、仁爱等美德的赞美，也蕴含着对当时社会的批判。 ②当主人公大卫以回顾性视