3.1重力与弹力 教学设计-2023-2024学年高一上学期物理人教版（2019）必修第一册

重力与弹力 第一课时 一、教学目标 1.物理观念 （1）了解力是物体对物体的相互作用,知道力能使物体发生形变或使物体运动状态发生改变 （2）知道重力产生的原因及其定义,会求重力的大小并能确定重力的方向。 2.科学思维 学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。 3.科学探究 通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。 4.科学态度与责任 培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。 二、教学重难点 教学重点：知道重力的产生，大小，方向，知道影响重心的因素。 教学难点：会求重力的大小并能确定重力的方向。 三、教学分析 力的概念既是本节的重点,又是一个难点。重力是学生比较熟悉的,重力概念理解的难点是对重心的理解。本节课教学中采用“引导--探究”式教学法,该教学法以解决问题为中心,注重学生的独立钻研,着眼于创造思维的培养,充分发挥学生的主动性。 其主要程序是:提出问题→科学想象或体会→探索研究→再创情境→得出结论→深刻理解、指导实践。它不仅重视知识的获得,而且更重视学生获取知识的过程及方法,更加突出了学生的学,学生学得主动,学得积极。 四、教学过程 活动1【活动】第一步 引入重力概念 观看“重力作用现象”视频引入新课，提出问题：什么是重力？学生阅读课文中“重力”的概念(学生自学阅读、活动一)，然后结合视频资料和社会生活实际分析重力产生的原因和施力物体，使学生了解重力。 设计理由：重力是生活中最常见的力，视频中通过学生熟悉的例子再现生活中的重力现象，引起学生的学习兴趣，通过阅读有助于提高学生自学能力。 活动2【活动】第二步 探究重力大小 1、探究重力大小与什么因素有关 学生活动二：学生双手托大小不同的砝码，感受重力的大小，引导学生猜想重力大小与质量有关。 教师活动：为了规范操作，我演示演弹簧测力计测重力的方法 学生活动三：学生分组进行实验，教师巡视，随时解答学生提出的问题，对有 问题的小组及时给予帮助，实验过程中，引导学生及时把实验数据记录在数据表格中，算出重力与质量的比值，并作出重力与质量的关系图像。 学生活动四：分析论证：教师引导学生采用不同的分析方法对实验数据进行分析（数值倍增法、比例分析法、图像分析法），通过展示台让学生展示自己的实验数据和所画图像，通过分析，讨论交流得出结论； 根据测量数据做出的重力与质量关系的图像是一条过原点的直线,每一次测出的重力与其对应质量的比值基本上是一个不变的值，这个比值大约是10，即：实验结果说明物体所受的重力跟它的质量成正比，g表示重力和质量的比值,向学生说明g的单位可根据重力G(N)和质量m(kg)的单位得出：g＝10N／kg,我和学生一起利用数学上的正比例函数公式分析得出重力的公式G＝mg，g=9.8N/kg，粗略计算时，g的值可取10N／kg，g=9.8N/kg的物理意义：质量为1千克的物体所受的重力为9.8牛顿 设计意图：通过学生大胆猜想、合作探究，提高学生的动手能力，激发学生学习兴趣。利用正比例函数和数学图像来解决物理问题，使学生更清楚和更直观更形象地感知重力的大小与质量的关系，突出本节课的重点 2、快速口算（学生活动五）：两个鸡蛋受到的重力大约是多少 一个苹果受到的重力大约是多少 一个中学生受到的重力大约是多少 设计目的：通过这个小练习，使学生进一步理解和掌握重力计算公式，同时了解生活中一些常见物体重力大小，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的教学理念。 3、拓展延伸（教师活动，展示课件并分析讲解） ①在一般情况下，g为一定值。但经过科学家的精确测量，g仍有差异，严格的讲，g的数值不是恒定的，随地理纬度和海拔高度的改变而改变。 ②了解不同星球上的重力。 设计目的：使学生认识到g是个变化的量，得出重力受两个因素的影响，扩大了同学们的知识面。 活动3【活动】第三步 探究重力方向 1、探究：重力的方向是竖直向下的 学生活动六：感受重力的方向：往瓶子里丢圆珠笔 学生活动七：观察重垂线的方向 2、理解：重力的方向是竖直向下 学生活动八：分组实验突破难点：利用直尺测重锤线与水平面的关系，再用直尺测重锤线与斜面的关系，得出重力的方向总是竖直向下，垂直于水平面，而不是垂直向下 3、应用：挂地图（学生活动九） 设计目的：通过动手动脑，使学生进一步理解和掌握重力方向的内涵，同时提高了运用物理知识解决实际问题的能力，体现物理来源于生活，服务于生活的理念。 活动4【活动】第四步 探究重力的作用点——重心 学生活动十：找刻度尺、课本、圆珠笔的重心……，然后告诉学生，刻度 尺上与手指接触的位置就是重力的作用点，叫做重心；强调等效