名著导读《朝花夕拾》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级上册

初中语文 《朝花夕拾》教学设计——鲁迅生命里的爱与痛 【情境创设】 一代伟人去了，他的精神，他的气质，他经历过的人和事都留在了他的作品里。中央电视台综艺频道推出《来故居听书》栏目，以讲述中华优秀文化为内核，传承国人的精神图谱。近期，此栏目将走进鲁迅故居，以“探寻鲁迅生命里的爱与痛”为主题进行讲述拍摄，特邀请我们班同学以《朝花夕拾》这本书为蓝本选择拍摄材料，并协助导演组完成相关拍摄任务。 【教学过程】 第一部分 激趣导入，明确任务 （一）“经典”文学——《朝花夕拾》 《朝花夕拾》是进入初中读的第一部必读经典文学作品。 经典文学作品，不仅是作者写出来的作品，更是读者读出来的作品。越读，越会觉得它独特、深刻和意想不到。本节课换一种阅读形式，期冀读出经典文学的深刻和意想不到。 （二）播放《来故居听书》宣传片，明确任务： 此栏目组将走进鲁迅故居，以《朝花夕拾》为蓝本，讲述拍摄“鲁迅生命里的爱与痛”，邀请同学们协助导演组完成三个拍摄任务： 拍场景，找寻鲁迅生命里爱与痛的往事 拍镜头，探寻鲁迅生命里让其爱与痛的人 拍快闪，追寻鲁迅生命里的爱痛之情 第二部分 找寻爱与痛的往事 （一）拍摄的事件或场景 鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，也是伟大的思想家和革命家。他不但有满腔的柔情，也有硬汉的骨骼。这最可贵的性格可以从《朝花夕拾》中找到根源。 你认为选取哪些事件进行拍摄，可以让观众感知到鲁迅的爱和痛？ 读《朝花夕拾》的10篇文题，进入记忆，选取拍摄的故事。 根据生的表述，明确： 拍摄场景： 爱 阿长为鲁迅买《山海经》。 百草园的景、故事、捕鸟的回忆。 三味书屋的学习、画画儿。 藤野先生为我修改讲义等关爱。 范爱农的革命情义。 无常鬼放人还阳半刻，有情…… 拍摄场景： 痛 仇猫。 郭巨埋儿、老莱娱亲等。 父亲让“我”背《鉴略》。 何廉臣等庸医草菅人命。 衍太太教唆我偷首饰、散布谣言等。 范爱农看不到出路掉河而死。 弃医从文…… （二）确定拍摄顺序 跳读标记性的语言，明确鲁迅的人生转折点： 1.我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。……Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！…… 2.大约此后不到一月，就听到一种流言，说我已经偷了家里的东西去变卖了，这实在使我觉得有如掉在冷水里。流言的来源，我是明白的，……但那时太年轻，一遇流言，便连自己也仿佛觉得真是犯了罪，怕遇见人们的眼睛，怕受到母亲的爱抚。 好。那么，走罢! 3.爬上天空二十丈和钻下地面二十丈，结果还是一无所能，学问是“上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见” 了。所余的还只有一条路：到外国去。 4.但在那时那地，我的意见却变化了。 到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。…… 我离开仙台之后，就多年没有照过相，又因为状况也无聊，说起来无非使他失望，便连信也不敢写了…… 绍兴的周家百草园——书塾 —— 南京——日本——东京——仙台——国内——绍兴 童年——少年——青年 小结： 从童年到少年到青年，从故乡出走，到再回故乡，鲁迅经历的故事里有爱有痛，这些爱与痛的事件改变着鲁迅的人生的轨迹。读经典的文学作品，我们不仅要关注这些充满爱和痛的往事，更要关注围绕在鲁迅身边的那些人，人和事，最终要还原到“人”上来，让“人”成为一个大写的人，是经典文学的宗教。 第三部分 探寻鲁迅的“爱”和“痛” （一）拍摄“特写镜头” 为了更立体地呈现鲁迅精神成长的内核，我们需要在“说书”的过程中加入“特写镜头”来表现鲁迅生命里让其爱和痛的那些人。 你最想为谁添加一个“特写镜头”，来凸显他（她）的所作所为对鲁迅产生的影响，并简单阐释理由。 小贴士： 特写镜头是电影艺术的一种表现手法。用近距离拍摄的方法，把人或物的局部加以放大、强调，以造成强烈的艺术效果。在文学作品中指的是人物的外貌、语言、动作、神态、或者某个事件的细节处等。 1.示例： 我最想为长妈妈（人名）拍摄一个“特写镜头”： 她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道： “哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！” 我的理由是：长妈妈最懂鲁迅的心，给鲁迅最需要的疼爱，也为他开启了一扇探索文学的窗。 2.个性化的表达。 学生自由言说，充分与文本对话，过程中强调用朗读表达情感和选择的理由。学生根据自己的选择进行人物分类并板书。 爱：阿长 寿镜吾 无常 藤野先生 范爱农 痛：父亲 郭巨 老莱 编者 陈莲河 衍太太 王金发等，清国留学生 日本“爱国”青年 （二）读懂鲁迅的爱与痛 1.对比阅读，以下两段文字表现的“痛”一样吗？ 我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。