1.1 多种多样的区域（教学设计）-【上好课】高二地理同步高效课堂（人教版2019选择性必修2）

第一节 多种多样的区域 【教材分析】 本节课的内容结合新课程标准的要求主要从以下几方面对多种多样的区域进行讲解。首先介绍了不同类型的区域，通过了解区域的特征和不同的划分标准，能够更好地把握区域的概念。其次介绍不同空间尺度的区域，以不同尺度的区域发展和同一尺度不同发展条件和方向的区域为例帮助学生更深层次理解区域。本节课的内容为本章后面的章节的学习打下了基础，也有利于培养学生分析问题、解决问题的综合地理思维能力。 【教学目标与核心素养】 一、教学目标： 1.结合实例，说明区域的含义。 2.结合实例，说明区域的不同类型。 3.结合实例，理解区域的不同空间尺度。 二、核心素养： 1.区域认知：从区域视角认识区域。 2.综合思维：结合图文资料，分析区域的划分标准。 3.地理实践力：绘制区域类型的思维导图。 4.人地协调观：说明区域的空间尺度对区域发展的影响。 【教学重难点】 1.区域的划分标准和方法。 2.区域的空间尺度与区域发展。 【课时安排】1课时 【教学设计】 一、教学导入 多媒体展示下列材料 材料一 展示《航拍中国》视频 思考：通过上述视频，思考航拍中国出现了哪些区域？ 材料二 广东省佛山市南海区西樵镇的平沙岛是珠江的江心岛。地处亚热带季风气候区，按国家规定，这里划出了基本农田保护区，为此，广东省下拨专项建设经费，修建水利设施，佛山市每年给农户发放农田保护补贴，弥补农田不得他用的损失。 思考：通过上述材料，思考以上表述中出现了哪些类型的区域？为什么平沙到基本农田保护会涉及不同级别的行政区？ 【设计意图】帮助学生初步感受区域的内涵，引起学生的兴趣。 【老师】陈述：答案就在今天这节课的内容里，让我们一起来通过对区域要素的学习领略不同区域的风采。 【学生】认真听讲、做笔记 1、 不同类型的区域(板书) 【老师】假设现在有外星人，进入银河系，任务是认识“地球文明”，他应该如何认识地球呢？联系必修一地球在宇宙中的位置谈一谈呢？ 【学生】地球是太阳系中一颗特殊的行星生存着生命 【老师】好的，这是一种从宏观尺度区认识地球，除此之外还有微观尺度，地球上存在的碳基生命体由细胞组成。 【老师】接下来我们需要用区域视角去认识世界，那么什么是区域呢？在解决这个问题前我们需要先了解什么是区域呢?比如我们说刚才导入里面提到的平沙岛就是一个区域。你还能举出哪些例子? 【学生】积极举手发言 【老师】刚刚同学们说了很多例子,不知道大家注意到了没有,这些例子所涉及的划分标准是不一样的。 1.区域的概念(板书) 【老师】区域是人们在地球表面按照一定的目的和标准划分的空间单元，它是人们基于对世界的认识以及实践的需要在。地域差异的基础上划定的。地域差异性是指什么呢？ 多媒体展示下列材料 材料 俄罗斯—世界国土面积最大的国家：位于欧亚大陆北部，地跨欧亚两大洲国土面积为1709.82万平方公里;梵蒂冈—世界国土面积最小的国家; 位于罗马西北角的梵蒂冈高地 上面积 0.44平方公里，常住人口约800人全球领土面积最小、人口最少的国家. 【老师】地域差异性：区域与同等级之间的差异 【老师】观察下面这些区域,说一说它们具有什么特征？ 2.区域特征(板书) ( 四川省 ) ( 云南省 ) ( 贵州省 ) 【学生】区域具有一定的范围、形状和边界 【老师】区域边界都是明确的吗？ 【老师】观察下面区域,说一说它们的边界具有什么特点？ 【学生】思考发言 【老师】行政边界界线明确，寸土必争 【老师】观察下面这些图,这些区域有什么特征? 【学生】积极发言 【老师】流域边界分水岭划分，界线较明；文化区边界和自然带边界，过渡性质,边界模糊。 【老师】观察中国干湿地区分布图，想一想区域还有什么特征呢？ 【学生】区域内部的特定性质相对一致——整体性 【老师】概括总结: 区域具有一定的范围形状和边界；有些区域边界具有过渡性质；区域内部的特定性质基本一致。通过刚才的图片我们了解了很多区域,这些区域是如何划分的呢？划分的目的和方法不同,区域类型也不同。 3.区域划分类型(板书) 多媒体展示下列材料 材料：全球自然带和气候带 【老师】全球自然带和气候带的划分都是按自然特征划分 【老师】图上的中国三大自然区区域示意图的划分都是按照哪一个要素来划分的？ 【学生】积极回答 【老师】按照气候也就是自然特征划分的区域。比如导入中提到的平沙岛地处亚热带季风气候区就是指按照自然特征划分的气候区。 （1）按照自然特征划分(板书) 【老师】图上的方言区的划分和长江三角洲城市群的划分又是按照什么特征划分的呢? 【学生】积极回答 【老师】对一个是以语言为标准一个是按照城市集中性为标准, 也就是按照人文特征来划分