25王戎不取道旁李 （教学设计）-统编版语文四年级上册

《王戎不取道旁李》课堂实录   【教学目标】 1正确流利地朗读课文，背诵课文。 2.结合注释了解故事内容，用自己的话讲讲这个故事。 3.能说明白“树在道边而多子，此必苦李”的理由。 【教学重难点】 1. 理解重点字词的意思，把握文言文大意。 2. 结合注释，用自己的话讲讲这个故事。 【教学过程】 师：我给大家讲个故事，这个故事与平常的故事不一样，它是个文言文故事。(讲述《王戎不取道旁李》)同学们听明白了哪些故事内容?        (生答)  师：你是怎么听懂这个文言文故事的? 生：我是根据老师讲故事时候的表情、动作猜测出来的。 生：我以前看过这个故事的动画片。 师：大家掌握的学习方法还真不少。这节课就让我们以《王戎不取道旁李》为例子，来发现更多有趣的学习方法吧！ 　评析：将比较难懂的文言文演绎成生动有趣的小故事作为课前导入，一下子激起了儿童的学习兴趣。学生在直观形象的感受中，唤醒已有知识和经验，减轻了对文言文的畏惧感。                                       板块一       1.梳理经验，明方法 　　师：大家想不想学着老师的样子，把这个故事讲给小伙伴们听?要想讲好故事，就需要先把文言文读好。你有什么读文言文的好方法?       生：可以借助拼音读准字音。       生：难读的地方可以多读几遍。 　　生：自己练习读，读得差不多的时候，可以同桌之间互相检查一下。 　　生：可以借助注释，了解难懂的字的意思，再读的时候，就容易读通顺了。 　　师：同学们的金点子还真不少。请大家用自己喜欢的方法练习读课文。        (生读)          2.检查初读，晓节奏         师：这几处是比较难读的地方，谁愿意带领大家读一读?         (出示，生读)         难读的词：                王戎 诸小儿 多子折枝 信然        难读的句子： 　　看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。         树在道边而多子，此必苦李。 　　师：朗读文言文的时候，节奏不好把握。你们是怎么解决这个问题的呢? 　　生：我是边读边想，猜测它的意思，然后按照意思读出节奏。 　　生：我读的时候在需要停顿的地方画一个分隔号，提醒自己要适当停顿。 　　生：遇到自己无法判断的句子，也可以和同学交流一下，寻找最合适的读法。 　　师：同学们不仅能独立学习，还能合作学习，真为大家感到高兴。请同桌互相听读。          (生互相听读) 评析：顺学而教，不断分享和提升学习方法。                               板块二       1.自读自悟，解难点。 　　师：要想把故事讲得声情并茂，还必须弄明白每句话的具体意思。怎样才能把每句话的意思都弄明白呢?请同学们默读课文，仔细思考后与大家分享。 (生默读，交流分享) 　　生：我看注释，发现有些词与我们现在理解的意思有差别。比如“尝”字，在“尝与诸小儿游”中，不是品尝的意思，而是曾经的意思。师：注意古今差异，这个同学的提醒尤为重要。同学们再读读课文，找一找还有哪些词句需要我们注意。 　　生：我提醒大家注意“竞走取之”的“竞走”。我最初想，“竞走”不是一项体育运动吗?摘个李子不至于开展一次竞赛吧？ 带着疑惑我看了注释，原来是“争着跑过去”的意思。 　　师：他说得很有趣。他在学习中有了疑惑，就想办法去解决，这值得我们学习。其实，这里“走”的意思不是走路，而是跑。大家想想，还有哪些词句中的“走”是跑的意思? 　　生：“儿童急走追黄蝶”，这里的“走”就是跑的意思。 　　生：“走马观花”“东奔西走”“飞沙走石”这些成语中“走”也是跑的意思。 　　师：能够发现知识之间的联系，这也是学习文言文的一条妙计。 　　生：我也发现一个差别，课文中有三个“之”，它在不同的句子里的意思不相同。 　　师：真是火眼金睛啊！ 大家讨论一下，三个“之”都在哪些句子里? 分别表示什么意思? 　　生：“诸儿竞走取之”， 联系上下文来看，这个“之”是指道旁的李子。 　　生：“人问之”，这个“之”是指王戎，因为前边说“唯戎不动”，正是他不动，所以才问他。 　　生：“取之，信然”，这个“之”，应该是李子，就是拿来尝尝。 　　师：这个“之”字啊，是隐藏在文言文里的“孙悟空”，只有认真读书善于思考的同学，才能发现它的真正意思。在以后的文言文学习中，大家还会经常遇到它，一定要多读多思啊。 　　生：老师，我也有发现，可以用组词法来解释一些词语的意思。比如“尝与诸小儿游”的“游”，我可以组词“游玩”“游戏”。 　　师：你真聪明！ 先组词，再根据文意选择合适的意思，这也是准确理解的一种方法。 　　评析：引领发现，赋予儿童发现的动力，去发现古今理解的差异，去发