16.1《赤壁赋》教学实录 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《赤壁赋》教学实录 学习目标： 　　1、根据学法指导，读出气势和情感； 　　2、准确翻译第二、三段，整理第二、三段文言知识点。 　　3、初步解读作者情感变化的内涵。 　　学习重点：准确翻译第二、三段，整理第二、三段文言知识点。 　　学习难点：初步解读作者情感变化的内涵。 教学过程： 师：同学们，我们今天继续学习《赤壁赋》。我们上节课读懂了这篇文章的文字，今天的任务是读懂文意。读懂文意就是读出隐藏在文本中的作者的思想、情感。 上学期学习宋词的时候大家已经了解到，这篇散文写于苏轼在黄州期间，而这一时期是苏轼一生当中非常重要的一个阶段。用余秋雨的话说，那是苏轼的“成熟期”。所谓成熟期，是指他有了一种从容的、豁达的面对生活的态度。今天我们就来读懂这样一种态度。 请一位同学朗读一遍课文，大家对文章有一个整体的感知。听朗读时 同学们完成两个任务：1.领略文句的优美；2.理出情感的脉络。文章共有五个段落，每一段作者的情感是不一样的，请大家分析，从第一段到第五段 作者的情感有怎样的变化。 （指定学生朗读。） 师：读得非常好。相信通过这样优美的朗读，同学们应该初步感受到这篇文章语言的优美了。下面我们重点来完成第二个任务：这篇文章的情感有怎样的变化?它的情感脉络是什么? 大家可以边找边说，而且可以从文章当中找出相关的词语来表述。比如：在第一段中作者的情感是怎样的?可以用第二段中的一个词来概括。 (学生小声议论。） 生：“乐”。 师：对！于是饮酒乐甚。（极书“乐”）然后呢? 生：“愀然”。 师：“愀”是什么意思？ 生：忧愁悲伤。 师：忧愁悲伤，用今天的话说就是“悲”。（板书“悲”）由“乐”而“悲”，作者的情感在这里已经有了明显的变化，那么在后文还有哪些变化? (学生小声议论，并纷纷发表意见。) 生：“悟”“喜”。 师：对。作者的情感先“乐”，后“悲”，接着“悟”，最后一段是“喜”。(极书“悟”“喜”）乐一悲一悟一喜，就是这篇文章的情感脉络。下面我们逐一来研究。请大家再次阅读第一段，思考：作者缘何而乐?可以互相交流。 （学生小声议论。） 生：秋高气爽，和朋友在一起喝酒。 师：可以把你说的内容再进一步说明白，秋高气爽是怎样的乐? 生：秋高气爽，环境优美；和友人在一起，闲适。 师：好，其他同学呢? 生：明月，繁星，清风，水天相接，环境非常美；还有，“纵一苇之所如”，小船在江上任意飘荡，没有任何拘束。 师：小船任意飘荡，这样的快乐是怎样的?用一个词来概括。 生：自由。 师：对！刚才同学概括了三个方面，和朋友相处的快乐，景物之美，自由的快乐。第一点，和朋友相处，当然是有的，不过这和赋这种文体有一定关系，后面我们会解释。其实第一段中写到的快乐主要有两点：风月之美，遗世之乐。（板书：风月之美遗世之乐） 下面我们来进一步体会这两种大快乐。我们先看“风月之美”。文章第一段描写的景物非常漂亮，我特别想让同学们用自己的想象去还原这样一幅美景。 （幻灯展示） 根据第一段中描写景物的句子，用自己的语言描述一下你所能想象的景色。 生：天有一点凉，清爽的风，特别安静，水面如镜，一条小船在水面上随意飘荡。天上一轮明月，繁星点点，天幕深蓝，夜空晴朗…… （其他同学时有笑声。） 师：说得很好。“清风徐来，水波不兴”，是一种静谧的、惬意的美。但大家听的时候感觉很好玩，这种感觉不好。把自己的心静下来，悉心体会。看这样的句子：“白露横江，水光接天”，能想象这是什么样的景色吗? 生：我想是人在云河中游的感觉。江水非常清激，那天是七月既望，月亮很圆很亮，秋高气爽，云很淡，星星和月亮都投射在江水上，江上正好有雾，感觉就像雾也成了天空中的云。于是苏轼和客人乘着小舟，在平静的江水上就有在云河中飘游的感觉了，于是就写出了“飘飘乎如遗世独立，羽化 而登仙”的句子。 师：好的，请坐。这位同学的感觉非常好，像在云河中游。其实“白露横江，水光接天”写的就是月光之下、水面之上的美景，这样的景色我们以前是接触过的，以前我们学过这首诗。 （幻灯展示《春江花月夜》节选，从略。) 来看这几个句子：“空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。”为什么不觉流霜飞，看不见白沙呢?霜是什么颜色?沙是什么颜色?都是白色的，都隐没在月光下。乳白色的月光照耀下，一切都成了银白色。再看后面：“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。”什么是“江天一色无纤尘”?“白露横江，水光 接天”，水光为何能接天？和江面广阔有关，更和“皎皎空中孤月轮”有关。 我们可以想象那是一幅怎样的景色：江水是白色的，江面之上的雾气也是白色的，月光也是白色的，那是一个完整的、纯粹的纯白的世界，你分不清哪儿是水、哪儿是光、哪儿是气。江水仿佛是虚幻的，月光仿佛是流动的。 人呼吸着白茫茫的雾气，也仿佛呼吸着皎洁的月光。带着这样的感觉，我们再来看这样的句子：“白露横江，水光接天。”在