第19课《一棵小桃树》教学实录 2022—2023学年统编版语文七年级下册

《一棵小桃树》教学设计 教学目标: 1.通读全文,梳理情节,梳理小桃树的遭遇和生命状态。 2.精读重点,进一步了解“我”和小桃树的成长历程的相似之处。 3.通过朗读,加深对文章托物言志这一写作手法的理解。 教学重难点: 1.在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容; 2.欣赏文学作品有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、人生、社会的有益的启示。 教学过程 情境化导入: 邀请函 亲爱的同学们: “桃之夭夭,灼灼其华。”为了用朗读记录最美春意,央视栏目《朗读者》现邀请你来担任本次节目的朗读者,协助节目组完成活动的策划与实施,具体事项函告如下: 征集内容一:以《一棵小桃树》为脚本设计朗读 征集内容二:采访贾平凹先生,设计采访提纲 征集内容三:以采访结果为脚本抒写内心独白 《朗读者》节目组委会 2023年 5月 22日 任务一:邂逅桃树之“景” 活动:速读文章,圈画有关小桃树的描写,关注小桃树的遭遇和生命状态,绘制曲线图,设计朗读脚本。 1. 请根据文章,绘制黑板上展示的曲线图,横坐标是小桃树的遭遇,竖坐标是小桃树的生命状态,老师带领大家绘制第一步,后面的请你来补充完整。好的同学们,曲线图在你们的集思广益之下,圆满完成啦! 请看此图,从生命状态一栏,你看到了一棵怎样的小桃树? 没错,从文中圈画关键词——这是一棵弯曲弱小、被人遗忘、没出息的、委屈、纤纤、病弱、孤独寂寞却又顽强的小桃树。也是一棵我亲手种下,蓄着我的梦的小桃树。那么从遭遇一栏,你能否用四字词语来概括这一棵小桃树?这是一棵命途多舛、坎坷不平的小桃树。 2. 接下来,请你精读文章,圈画出直接描写小桃树的语句,并对其进行朗读设计。请看黑板展示的朗读设计的示例,用咱们之前强调的朗读标注符号进行设计,请看小贴士: 朗读脚本是指用一些符号和文字对朗读时的心理状态和声音处理方式做出提示,主要包括重音、停顿、语调、节奏等。 重音(用着重号“ ”标示在词语下面) 停顿(用“∨”标示在词语之间的上面) 语调(用“ ”“ ”表示语调的上扬和下降) 节奏(用具体的词表达,如舒缓、激昂、轻柔、低沉等) 【示例】可我的小桃树,一棵“仙桃”的种子,却开得太白了,太淡了,那瓣片儿单薄得似纸做的,像是患了重病的少女。 【朗读设计】“太”连续出现了两次,运用反复的修辞手法,朗读时可以重读,强调作者对小桃树的怜惜之情;副词“却”有转折意味,可以重读、语速放缓,体现了作者的惊讶;“患了重病的少女”,运用比喻的手法,让人不由得联想到了林黛玉的娇弱,所以朗读时应语速放缓,语调降低,读出小桃树的虚弱与无力。我们先齐声朗读一下示例的原句,再一起齐声朗读一下它的朗读设计吧。 (教师评价学生的朗读:声音响亮,咬字清晰,但是作者的情感似乎还没有读出来)。 比如,在读“太”的时候,应重读,延长读音,提升语调,我来示范一下;读“患了重病的少女”应重度“重病”,整体语速放缓,语调降低,读出小桃树的虚弱无力,我们可以这样读,你们也来感受一下。 学生朗读,教师评价: 嗯,情感出来,让我们带着这种情感再次齐声朗读一下这段文字吧!悟性高的你们,一点就通,一点就透,从你们的朗读中我真真切切地感受到了作者的怜惜与疼爱之情,让我们把热烈的掌声送给自己吧! 3. 除了修辞和副词之外,不知道同学们有没有关注到文章当中那些具有转折意味的词语?请你从文章中找出来。找到了吗?有哪些? 学生:竟、竟然、然而