10.2 活出生命的精彩 教学设计-2023-2024学年统编版道德与法治七年级上册

10.2《活出生命的精彩》教学设计 核心素养目标 政治认同： 理解不同的人对待生活和生命的态度不同，生命的意义也不同；懂得生命的意义来自对生活的付出，来自与他人的分担和分享，懂得平凡的生命也能创造伟大； 法制观念：感受生命的贫乏与充盈，冷漠与关切，平凡与伟大，初步形成在平凡的生活中活出生命的精彩，能够理解生命意义的内涵。 责任意识及健全人格： 感受生命的丰富和美好，体会生命的价值；关注自身的发展，关切他人的生命；甘于生命的平凡，也乐于创造生命的伟大。 教学重难点 教学重点 激发生命的热情，活出生命的精彩。 教学难点 认识到每一个人都能创造出生命的精彩。 教学过程： 一、新课导入 展示材料：杜富国，中国共产党员，优秀的排雷战士。2018年 10月 11日下午，在边境扫雷行动中，面对复杂雷场中的不明爆炸物，杜富国对战友喊出“你退后，让我来”，在进一步查明情况时突遇爆炸，英勇负伤，失去双手和双眼，同组战友安然无恙。杜富国在治疗过程中积极乐观对待伤痛，学会了吃饭、穿衣、写字。国防部评价说：杜富国同志面对危险、舍己救人，用实际行动书写了新时代革命军人的使命担当。 提问： (1)如果杜富国一直沉浸在伤痛带来的痛苦中无法自拔，他将会变得怎样？ (2)杜富国的故事告诉我们应该怎样活出生命的精彩？学生阅读材料，回答教师提出的问题。 二、探究新知 （一）贫乏与充盈 1、教材 P115探究与分享：16岁的中学生 (1)同是 16岁的中学生，生活环境不同，身上却有相同的地方，请你说说他们的相同点是什么？ (2)你期待自己到 16岁时将会是怎样的？ 答案提示： (1)相同点：他们都有自己的追求，有生活的目标，生命是充盈的。 (2)畅想自己的 16岁，言之有理即可。教师：每个人的生命都会在生活中展现千姿百态。人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量。 2、贫乏和充盈的讨论活动：展示贫困山区孩子努力学习的图片，与大城市拥有优越学习环境但是不学习的孩子作对比。提问：生命贫乏和生命充盈的人的区别？通过图片引起学生的共鸣，让学生深刻意识到有的人缺乏生活目标，无所事事，在时光流逝中生命日渐空虚，这样的生命是贫乏的。 3、教材 P115探究与分享：“生命充盈的方法” (1)和同学交流：如何让生命充盈？ (2)以小组为单位，整理出本小组“让生命充盈的方法”在全班交流分享。 教师：生命也是一个逐渐丰富的过程。热爱学习、乐于实践，在探索中扩展生活的阅历，让生命充满色彩与活力。敞开自己的胸怀，不断尝试与让他人、与社会、与自然建立联系，生命中的道德体验就会不断丰富，对生命的感受力、理解力就会不断增强。生命得到滋养，一点点充盈起来。 （二）冷漠与关切 1、教材第 116页“探究与分享”：“扶不扶”活动：学生自主阅读教材中的两幅情景材料，小组内讨论“扶不扶”。教师：人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖。所有的冷漠也许都有理由，然而，没有人愿意遭遇冷漠。生命拒绝冷漠。 2、传递生命的温暖，你愿意为此做些什么？ 答案提示： 如：遇到需要帮助的人，主动伸出援助之手；积极参加社会志愿者活动；参加“献爱心”活动；等等。 小结： 人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖。所有的冷漠也许都有理由，然而没有人愿意遭遇到冷漠。生命拒绝冷漠。我们用心对待自己和他人，不仅能将自己的生命照亮，而且可以温暖他人、照亮他人，甚至温暖世界、照亮世界。 （三）平凡与伟大 1、展示汪国真诗歌《热爱生命》思考：如果你的生命只剩一点点时间，你会用什么心态去面对？学生讨论并派代表发言。教师：每个人的生命都有自己独特的使命。我们应该珍惜生命，活出自己的精彩，让生命更加绚烂。 2、展示图片李时珍《本草纲目》、孔子《论语》、鲁迅《狂人日记》提问：伟人伟大在何处？ 教师：伟大在于创造和贡献。一个人的伟大，不在于其地位的高低，而在于他能够运用自身的品德、才智和劳动，创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值，为我们留下宝贵的物质财富和精神财富，影响着一代又一代的人。 3、探究十一： 教材 P119探究与分享铁路巡守员和大客车司机都工作在平凡的岗位上，为什么人们认为他们是“最美”的？ 答案提示：因为他们面对生活的艰难考验，甚至面对生死的考验，不放弃，不懈怠，他们用坚持、兢业、责任保护着他人的安全，因而人们认为他们是“最美”的。 教师：当人们为生活而努力，日复一日，年复一年，面对生活的艰难考验，不放弃、不懈怠，为家庭的美好和社会的发展贡献自己的力量时，就是在用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写自己的生命价值。 4、展示人物图片：吴菊萍、张丽莉、吴斌、高铁成，思考：他们是平凡还是伟大？ 小结：生命虽然平凡，但也能时时创造伟大。当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起