17爬天都峰（教学设计）统编版语文四年级上册

17爬天都峰教学设计 教学目标: 1、会认6个生字，会写11个生字。正确读写“峰顶、力量”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 3、把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。 4、抄写课文的第二自然段。教学重点难点:理解“我”与老爷爷的两次对话，与“......都会从别人身上汲取力量”。 教学重难点 把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。 教学过程: 一、以旧引新，扣题导入 1、今天我们学习17课，爬山都峰，齐读课题，说说对爬山的感受，你对黄山有什么了解，黄山上有奇松、怪石、云海、温泉，让我们走进课文了解，课文中讲了一件什么事。板书:17爬天都峰 2、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?他们又是怎样爬上去的呢?二、自读课文，学习生字。 1、选择自己喜欢的方式朗读课文，如:自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 2、自学生字，读准字音，想办法记住字形。 3、检查生字词自学情况。出示:峰顶似乎忽然白发苍苍咱们奋力终于辫子决心居然力量仰起开火车读这些字当中你认为最容易写错的字是什么?最难写的字是什么?(根据实际需要，范写) 三、感知大意，梳理内容。 1、再次走进课文，边读边想课文写了一件什么事情？课文按什么顺序写的？让我们到课文中去找找吧 2、指名回答课文写了在假日里，我和爸爸一起去爬天都峰，在山下遇见一位需不相识的老爷爷一起互相鼓励，最后爬上天都峰的故事。课文叙述顺序：爬天都峰前→爬天都峰中→爬天都峰后 3、读了课文后你对天都峰有什么印象？高陡从哪些地方看出山的高与陡?指名回答，齐读，读出高与陡，还读出了什么？害怕，小作者害怕的心理，从“我”的心里想法中，你体会到了什么?指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。（1）结果“我”爬上峰顶了吗?你是从哪儿看出来的?(板书:爬上峰顶)（2）“我”看见天都峰不是害怕吗?那哪来的勇气呢?出示“我”说的话读一读。（3）“我”看到了老爷爷的什么从而下定决心爬上峰顶呢?自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。老爷爷为什么也能爬上峰顶呢?带着这些问题一边读，一边想。4.老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想他看见了小妹妹，心里又怎么想呢？ 5、“我”是怎么爬的?自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。哪些词语让你体会到了我很有信心，我已经下定了决心。体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。c.引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。d.体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。领悟，相互“鼓励”板书（相互鼓励） 6、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。总结课文，明白道理 7、读爸爸的话，讨论:“汲取”是什么意思?“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的?2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?鼓励学生大胆发表自己的看法。教师评点:在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。 课文板书： 17爬天都峰 高 陡 相互鼓励 爬上山顶 学科网（北京）股份有限公司 $$