第9课《美丽的颜色》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级上册

初中语文八上《美丽的颜色》教学设计 【教学目标】 1.诵读对话，了解标题“美丽的颜色”的含义。 2.跳读课文，从艰苦与快乐中了解居里夫人的人格魅力。 3. 赏读语言，感受传记的语言特点。 【教学重点】 跳读文本，感受居里夫人闪光的精神； 赏析关键句，体味人物丰富的情感； 【教学难点】 前后比较，改文比较，教学传记精彩的写法。 【教学过程】 成功的路上往往与苦难相伴，而有这样一个人——她是唯一一位仅隔八年时间，分别摘取了诺贝尔物理学奖与诺贝尔化学奖的著名科学家。爱因斯坦评价她：“在所有的著名人物中，她是唯一不为荣誉所腐蚀的人。”她是谁呢？ 一、读标题对话，感受美丽时刻 1.本文节选的内容在原作《居里夫人传》中的标题是“镭的发现”，编者将题目改为了“美丽的颜色”。默读课文后思考：《镭的发现》与《美丽的颜色》这两个标题，你更喜欢哪一个，为什么？ 预设： 生1：喜欢《镭的发现》，因为本文讲述的就是居里夫妇在极其简陋和艰苦的条件下进行科学研究，最终发现并提取了镭的故事。这个标题揭示了文章的写作内容，使读者一目了然。 生2：喜欢《美丽的颜色》，因为这个标题新颖别致，意蕴丰富，不单单指居里夫妇发现的镭发出的光颜色美丽，也指居里夫人具有美好的精神品质。 追问：你能从文中读到居里夫人哪些美好的品质？请尝试用四字词语加以概括。 要求：再次默读课文，并进行圈点批注。 预设： 生1坚持不懈，从“工作日变成了工作月，工作月变成了工作年。比埃尔和玛丽并没有失掉勇气。”可读出。 生2.积极乐观，从“虽然我们的工作条件带给我们许多困难，但是我们仍然觉得很快乐。”可读出。 生3.热爱科学，从“在这个时期里，我们完全被那展开在我们面前的新领域吸引住了。”可读出。 过渡语：刚刚我们通过比较《镭的发现》和《美丽的颜色》这两个标题，不仅初识了镭的美丽，更让我们了解到居里夫人身上的种种美好品质。那么，作者是通过怎样的方法来刻画她的形象的呢？我们继续来比一比。 2.通过朗读三段话，感悟其中蕴含的情感 第一次对话，先自由朗读，然后分角色读。你觉得应该念出怎样的情感？（热切的好奇心、期待） 第二次对话，师生共读。（小心翼翼、确信） 第三次对话，齐读。（激动、喜悦、沉稳） 3.通过刚才的文段，我们不难发现，居里夫人深情凝望的“美丽的颜色”指的就是“镭”的颜色，居里夫妇无比地期待着“镭”的到来。今天我们读到的正是居里夫妇提炼镭的过程，这个过程是怎样的？（艰苦且快乐） 二、品词句，领悟美丽人格 1.品味“艰苦”需要从字里行间去发现。探索镭的“艰苦”体现在哪里呢？跳读课文，勾画体现“艰苦”的语句，并用“Δ”标记最能表现“艰苦”的重点词或短语，然后进行批注。 2.品味“快乐”需要化身为作者去体悟。探索镭的“快乐”体现在哪里呢？跳读课文，勾画表现“快乐”的语句，然后用“我从……中发现居里夫人很快乐，这种快乐是源于……”的句式进行交流。 3.通过品析这艰苦而又快乐的时光，你读到了一个怎样的居里夫人？ （吃苦耐劳，坚持不懈，坚韧顽强，热爱科学，时刻保持专注） 4.容颜会衰老，身体会腐朽，但人格的光芒将永远闪耀，成为最美的色彩！正因此，居里夫人才会获得科学事业上的一次又一次成功！ 【玛丽·居里（1867--1934），波兰著名科学家。 1898年在和丈夫共同努力下，发现了新元素钋，同年又发现了镭。 1903年居里夫妇共同获得了诺贝尔物理学奖。 1906年，接替丈夫的职位，成为巴黎第一位女教授和法国科学院第一个女院士， 1911年，居里夫人获得诺贝尔化学奖。 1934年，居里夫人因恶性贫血而去世。】 5.小结：“美丽的颜色”的双重含义。（色彩之美、人格之美：“美丽的颜色“既指镭闪耀着的美丽荧光，更指居里夫人热爱科学，潜心科研，乐观坚守的科学精神。 三、探写法，体会传记特点 1.这篇传记和我们读过的、学过的人物传记，比如我们刚刚学完的《列夫·托尔斯泰》相比，有一个明显的区别，细心的你们发现了吗？ 你能找出来吗？哪些段落？5、6、11、14、15 老师来读第2、3段，然后你们来读第5段。我来读13段，你们来读14段。你们发现你们读的内容和老师读的内容有什么关系吗？ （预设：大量引用居里夫人自己的话） 作者在刻画人物时经常大段大段的引用居里夫人日记中的原话，比如说第5、6、14，15等段，这些段落可否删去？ 《美丽的颜色》中则大量引用传主居里夫人的原话，补充了历史细节，展示出传主的心理感受，增强了传记的真实性。（体现传记的真实性） 2. 为什么对于发现镭的那个夜晚的描写不采用引用的手法，而是全部采用描写？ 《美丽的颜色》则通过镜头式描写，尤其是对于环境和生活细节的刻画来表现居里夫人的美好品质。（体现传记的生动性） 四、知名篇，延伸美丽范围 Ppt呈现【居里夫人天下闻名，但她既不求名也不求利。她一生