17 《松鼠》（教学设计）-统编版语文五年级上册

统编小学语文五上17 《松鼠》 教学目标: 1.识字学词，积累生动的语言。 2.能概括梳理课文的主要内容，并在“你是否想养一只松鼠当宠物”的问题情境中，品味课文生动的语言，体会松鼠可爱的特点。 3.通过比较阅读，感受文艺性说明的写作特点，能尝试把《白鹭》改写成说明文。 教学重难点 教学重点 1.学会本课的生字。掌握“乖巧、清秀”等词语。 2.阅读课文，理解课文内容，把握重点词句的含义。 3.学习作者在描写事物时既能抓住特点，又言之有序的方法。 教学难点 在把握课文内容的基础上体会作者对松鼠的喜爱之情。 教学过程 第一课时 一、图片导入，揭题了解作者 1.一组图片、动图，感受松鼠的可爱。 2.揭示课题，了解作者布封。 布封 (1707－1788)，法国博物学家，他用40年时间写出了36卷《自然史》。 二、整体感知，梳理文章内容 1.预习检查，认读生字词。注意读准字音。 驯良 矫健 榛子 歇凉 搭窝 蛰伏 分杈 苔藓 勉强 褐色 2.借助思维导图，概括梳理课文主要内容。 （1）快速浏览，思考：课文是围绕哪句话来写的？ 交流反馈：松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。 （2）围绕这句话，作者是从哪几个方面来具体介绍的呢？ 把课文中获得的有关松鼠的信息分条写下来。 全文总共 5 段话，我们分5条写下来。 第1段：写的是松鼠的外形。 第2段：写的是松鼠的生活习性。 第3段：写的是松鼠的行动。 第4段：写的是松鼠的搭窝、也就是住宿。 第5段：写的是松鼠的繁殖。 （3）交流，反馈。 三、创设情境，自主品读课文 1.出示问题情境 松鼠这么漂亮、乖巧、驯良，讨人喜欢，你愿意养一只松鼠来当宠物吗？请仔细品味课文，依据布封的介绍，养与不养，各写出三条理由。 2.学生自主品读课文，在课堂学习单上进行梳理。 3.交流，反馈。 学生愿意与不愿意的理由，没有标准答案，但是必须依据课文的介绍，做到有理有据。预设如下： 愿意养的理由—— 松鼠漂亮：面容清秀，眼睛闪闪发光…… 松鼠乖巧：像人用手一样用，用前爪往嘴里送东西。 松鼠驯良：不干扰人的生活，会自己搭窝，身上总是干干净净。 不愿意养的理由—— 松鼠喜欢生活在高大的老树上，不接近人的住宅。 松鼠喜欢在夜里活动，白天待在窝里歇凉。 松鼠动作敏捷，喜欢跑、跳，喜欢自由。 第二课时 四、比较阅读，体会表达特点 刚才大家分享了自己愿意养与不愿意养的理由，感到有些纠结。大家心里其实是很想养的，因为它漂亮、乖巧而且驯良；但是又有些担心，因为松鼠喜欢生活在树上，喜欢自由，把松鼠关起来，它会生活得不快乐。这也可见布封对松鼠的介绍非常清楚，让我们充分了解了松鼠这样的小动物。那么，作者是如何介绍松鼠的呢？ （一）品读第1自然段 1.呈现语段，指名朗读。 2.说说布封是从哪些方面来具体介绍松鼠的外形特点的？你对松鼠的什么外形特点最感兴趣？ 3.比较《百科》中的语段，说说更喜欢哪一种表达，理由是什么？ 引导学生理解和体会不同的说明文风格—— 可以喜欢《松鼠》的语段：（1）“衬上一条帽缨形的尾巴”运用打比方的说明方法，生动形象；（2）运用了大量形容词，比如：清秀、闪闪发光、矫健、轻快、玲珑、格外漂亮，语言生动；（3）不单纯是介绍说明，还流露出对松鼠的喜爱之情。 也可以喜欢《百科》的语段：（1）运用列数字的方法，介绍非常清楚；（2）语言很准确，可以获得科学知识；（3）介绍很客观，不融入个人情感。 4.比较《松鼠》与《白鹭》中的语段，说说写法上又有什么不同？ 引导比较体会说明文与散文写法上的不同之处—— 《松鼠》：融入了作者的喜爱之情，但对松鼠外形的介绍，具有客观性、准确性、科学性，没有任何夸张。 《白鹭》：融入了作者的喜爱之情，对白鹭外形特点的描写，带着鲜明的个人主观印象和感受，语言很夸张，不具有客观性、准确性和科学性。 （二）品读第2、3自然段。 继续比较《松鼠》与《白鹭》写法上的不同。 （三）品读第4自然。 利用学习单，概括归纳松鼠搭窝的步骤。交流反馈： ①搬些小木片，错杂着放在一起 ②用一些干苔藓编扎起来 ③把苔藓挤紧、踏平 ④窝口做个圆锥形的盖，把窝遮蔽起来 这是一只怎样的松鼠？（乖巧的、能干的、勤劳的） （四）再次回应主问题 现在，你愿意养一只松鼠当宠物吗？ 5、 总结课文 本文介绍了松鼠的外形、生活习性，突出了它漂亮、驯良、乖巧的特点。学习了本文后，我们也对松鼠产生了喜爱的感情。 学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？（讨论） 课件出示： 学会观察；抓住动物的特点；语言准确、生动；融入自己的感情。 6、 改写课文，读写实践 课后试着把《白鹭》第2-5自然段，改写成一篇像《松鼠》这样的说明文。 明确改写要求，提示三点： （1）说明文首先要准确、客观，不能夸张； （