4.2 调查家中使用的能量-【良师教案】2023-2024学年六年级上册科学同步教案（教科版）

! " 4.2　 调查家中使用的能量 第一教案　 教学设计 教材分析 通过前一课的学习,学生已经知道身边能量的一些表现形式,如机械能、声 能、光能、热能、电能、磁能、太阳能等。 本课就是在这样的基础上,将范围缩小到 家中,让学生了解自己家里经常使用的能量形式,如声能、光能、电能、热能、磁能、 太阳能等。 “聚焦”部分呈现的 3 个问题旨在提出本课的调查任务,引导学生对家中能量 问题进行探索。 第一个问题指向家中经常使用的能量形式。 从第 1 课宽泛地了 解我们身边的各种能量形式,到本课调查目标锁定家中经常使用的能量形式,探 究范围缩小,探究的目标更加集中。 第二个问题指向能量的来源,引导学生认识 我们身边的能源可以分为可再生能源和不可再生能源。 第三个问题渗透节能意 识,引发学生对能量形式所付出的经济成本和环境代价的关注。 “探索”部分由两个活动组成。 探索活动 1:分析我们用于出行和使用的物品。 此活动的核心词是“调查”和 “分析”。 调查是学生的课前任务,调查内容包括家里出行使用的交通工具和主 要物品的能量形式及来源。 课前调查是为课堂研讨收集素材,这一步必不可少。 分析是学生在课堂中基于课前调查的素材展开讨论,对能量的认识不仅仅局限于 对声能、光能、电能、热能、磁能、太阳能等名称的了解,更重要的是我们用什么态 度来看待能量。 例如:关于能量形式的经济成本和环境代价,这是学生平时容易 忽视的内容,却与人类的生产、生活密切相关。 教科书提供了一幅正在排放尾气 的汽车图,意在以汽车为例说明人类对能源的利用、能源使用中的消耗、能源对环 境的影响等,引导学生从多个角度看待能源,提出生活中合理化的节能方法。 探索活动 2:统计家里电能的消耗。 此活动的核心词是“统计”和“估算”。 统 计的内容是家里主要用电器的耗电情况,可以选择不同种类的用电器,也可以选 择相同种类但不同容量、功率的用电器。 估算的内容包括家中每天的耗电量和一 个月的电费支出,将原本抽象的电能消耗转化为具象的电费,有利于学生理解、感 知。 本课通过表格有序呈现了学生统计的内容和估算的结果,既传递给学生统计 和估算是科学学习中常用方法的信号,也使学生从数据中真真切切地感受到能量 消耗之大,培养他们节约能源的意识。 ·762· 第四单元　 能量 {#{QQABRYoAoggoQBJAAAhCUwFACAAQkACCAAoGAAAIsAABwQFABAA=}#} “研讨”的第一个问题是“日常生活中,我们的家里都使用了哪些能源? 想一 想,能量之间发生了哪些形式的转换?”本课的调查活动就是围绕此问题展开的, 可以在探索活动 2 之后进行,指向声能、光能、电能、热能、磁能、太阳能等常用的 能量形式。 接着教师可以引导学生去思考这些能量之间是怎样转换的,让学生知 道家用电器是能量与能量之间的转化器,即电风扇将电能转化为风能(动能),电 饭锅将电能转化为热能,太阳能热水器将太阳能转化为热能,电灯将电能转化为 光能和热能等。 “研讨”的第二个问题“你能提出哪些节能建议?”可以在探索活动 1 后进行 梳理。 节能是当下社会关注的热点话题,六年级学生常常会提出一些口号性建 议,如低碳出行、节约用电等,最好能引导学生将这些节能建议具象化,如在没有 特殊要求的情况下可以选用低功率的照明灯;夏天不要经常去开冰箱门(冰箱门 经常开关很耗电);客厅没人了就要及时关闭电视;养成出门随手关灯的习惯;等 等。 只有将实际生活中切实可行的节能建议转化为学生具体的行为动作,才能达 到真正实现节能环保的目的。 教学目标 1. 科学概念目标 (1)知道家庭里经常使用的能量形式有声能、光能、电能、热能、磁能、太 阳能等。 (2)知道每一种能量形式都需要付出一定的经济成本和环境代价。 2. 科学探究目标 (1)能够在调查中了解家中多种能量形式的存在及电能的消耗。 (2)学会初步估算不同功率的用电器每天的耗电量,以及家庭一个月的电费 支出等数据。 3. 科学态度目标 (1)乐于对能量进行实地调查、交流分享、统计分析。 (2)意识到能量的消耗需要付出一定的经济成本和环境代价,能提出合理的 节能建议,自觉养成节约能源的良好习惯。 4. 科学、技术、社会与环境目标 初步了解家中的各种能量表现形式,以及它们给自然环境和人类生活带来的 影响。 重点难点 重点 分析和统计家中多种能量形式及电能的消耗情况。 难点 估算不同功率的用电器每天的耗电量,并提出合理的节能建议。 ·862· 六年级上 {#{QQABRYoAoggoQBJAAAhCUwFACAAQkACCAAoGAAAIsAABwQFABAA=}#} ! " 学情分析 本课主要是让学生以家中使用能量的情况为研究对象,以能量形式、能量转 换、能量消耗为切入点,引导学生通过