4.1 各种形式的能量-【良师教案】2023-2024学年六年级上册科学同步教案（教科版）

! " 第四单元　 能量 单 元 概 述 单元课程标准 课程标准对本单元要求如下: 主要概念 学习内容 学习目标 各种形式的能量 了解大自然蕴含着丰富的能量, 引导学生了解身边的能量 能够自主分析身边事物的 能量属性,知道能量使物体 发生了变化,形成对能量的 初步感知 在我们的日常生活中 电能无处不在,电能 和磁能的联系极大地 便利了我们的生活 调查家中使用的能量,发现家中 各种能量的表现形式、来源和能 量转换 学习电和磁之间的关系,模拟奥 斯特发现电磁现象过程,了解电 生磁现象 引导学生制作电磁铁,研究电磁 铁的性质和磁极;自主设计、验证 电磁铁磁性强弱的影响因素 学习了解具有磁性和电磁铁性质 的小电动机在生活中的具体应用 在调查、分析、统计家中电能消 耗过程中,初步引导学生培养 节能意识、节约观念 注重引导学生寻找、思考电 和磁转换的依据,培养逻辑 思维 帮助学生认识到电磁铁是 一种电能转换为磁能的装 置,具体分析,进一步了解 通过亲历实验,学会多角度 思考,知道控制变量,逐步 培养科学验证能力 了解小电动机内部结构,感 受能量转换的过程,明确能 量的使用便利了我们的生 活这一概念 自然界中最大的能量 来源是太阳 通过食物链理解太阳能量对生物 体的 意 义, 了 解 电 能 的 来 源 与转换 对单元知识整体回顾,完善 “能量”概念的建构 ·352· 第四单元　 能量 {#{QQABTYoEggAIQAIAAQgCUwUwCAAQkAACCIoGQBAEoAABAQFABAA=}#} 单元教材分析 本单元以“能量”为研究支点,以生活实例为研究载体,引导学生用“转换”的 观念把声、光、热、电、磁等多种能量形式联系在一起,在生活调查、资料查阅以及 大量实验探索的过程中,逐渐充实对能量的认识。 “能量”单元共 7 课。 第 1 课“各种形式的能量”,从学生熟悉的驱动汽车的能量引入,引导学生了 解身边的能量表现形式,使学生知道能量使物体发生了变化,形成对能量的初步 感知。 本课的“拓展”部分要求学生调查家中用电器的用电状况,为下一课的学 习做准备。 第 2 课“调查家中使用的能量”,以学生最熟悉的“家”为能量认知场景,通过 调查、分析、统计等方法,以电能消耗为突破口,发现家中的各种能量表现形式、能 量来源和能量转换。 在调查、分析、统计家中电能消耗的过程中,初步培养学生的 节能意识。 第 3 课“电和磁”,带领学生“重演”科学史上著名的奥斯特发现电磁现象的 过程,让学生发现通电导线能使小磁针发生偏转,将通电导线绕成线圈能使小磁 针偏转角度更大,从而认识到电可以产生磁。 本课注重引导学生寻找、思考电和 磁转换的依据,培养学生的逻辑思维能力。 第 4 课“电能和磁能”,通过引导学生制作电磁铁,研究电磁铁的性质和磁极, 帮助学生认识到电磁铁是一种将电能转换为磁能的装置,从而帮助学生从具体的 事例中进一步了解电能和磁能之间的转换。 第 5 课“电磁铁”,学生要设计、验证电磁铁磁性强弱与线圈圈数、电流大小的 关系,在亲历对比实验的过程中,逐步学会多角度思考问题,在收集和处理实验数 据的过程中,逐步培养科学论证能力。 第 6 课“神奇的小电动机”,小电动机是磁铁和电磁铁性质在生活中的具体应 用。 学生通过拆解真实的小电动机认识其内部结构,通过简单模型了解电动机的 工作原理。 探索小电动机的过程事实上就是学生感受奇妙的能量转换的过程,在 这个过程中,学生对能量的认识又提升到了一个新的层次。 第 7 课“能量从哪里来”,先引导学生追溯自然界最大的能量来源———太阳, 通过食物链来理解太阳的能量对生物体的意义,然后以电能为例,通过动手实验、 查阅资料等方式了解电能的来源和转换,最后利用班级记录表引导学生对本单元 的知识进行整体回顾,完善“能量”概念的建构。 单元总体目标 1. 科学概念目标 (1)知道自然界存在声、光、电、热、磁等各种能量的表现形式。 (2)知道生产、生活中的能量形式多种多样,能量之间可以相互转换,并储存 在一些物质中。 ·452· 六年级上 {#{QQABTYoEggAIQAIAAQgCUwUwCAAQkAACCIoGQBAEoAABAQFABAA=}#} ! " (3)知道电磁铁具有接通电流产生磁性,断开电流磁性消失的性质。 (4)知道改变电池正负极的连接方式或改变线圈绕线方向,会改变电磁铁 的南北极。 (5)知道电磁铁的磁力大小与线圈匝数、电流大小等因素有关。 (6)知道太阳能是生活中可利用的一种清洁、可再生能源。 2. 科学探究目标 (1)能够通过观察讨论、实际调查、查阅资料、实验研究等多种方法,寻找能量 存在及相互转换的证据。 (2)亲历奥斯特实验、电磁铁搬运大头针实验、改变电磁铁南北极实验、电磁 铁磁性强弱对比实验、小