3.7 信息的交流传播-【良师教案】2023-2024学年六年级上册科学同步教案（教科版）

3.7　 信息的交流传播 第一教案　 教学设计 教材分析 21 世纪是信息时代,随着网络技术的普及,每天我们都在接收大量的信息, 也在自我创造出大量的信息,信息对整个社会的影响越来越大。 现在的学生被称 为“信息时代的原住民”,不管是现在还是将来,信息对他们的影响都非常大。 “聚焦”部分,教科书提供了两幅图片,一幅呈现的是电脑、手机、平板电脑; 另一幅呈现的是广播,暗示这些都属于信息的传播工具。 学生看图后可能会继续 联想到书、视频、音乐播放器等,此外报刊、影视、音像制品、电话、电报、卫星转播 以及国际互联网等也都属于信息传播工具。 信息传播的工具具有传递信息的作 用,信息的基本形式有数据、符号、文字、声音、图像等。 本课“探索”部分,主要从两个方面比较两种传播工具———书本和电脑。 比较信息的形式。 书本和电脑是学生获取相关资讯的重要工具,日常生活 中,学生对它们都有接触和了解。 选择书本和电脑作为本课探究的素材,贴近生 活,容易激发学生的兴趣。 书本主要为我们提供文字、图像、符号、色彩等形式的 信息,而电脑可以提供文字、图像、符号、色彩、音频、视频等更多形式的信息。 人 们通过阅读,获取书籍所承载的信息,书籍的发行、传阅使得信息得到广泛传播。 电脑承载的信息更加多元,人们可以通过看、听的方式获取它所承载的信息,借助 互联网,电脑可以迅速地把信息传播到世界各地。 这些内容学生基本都能想到, 但如果用这两种工具传播同样的信息,效果会一样吗? 学生没有经历,猜测中也 会有争议,所以教科书安排了比较传播效果的活动。 比较传播的效果。 教科书设计了制作简易独轮车的活动,让学生分别从书本 和电脑两种工具中获取制作信息。 教科书上提供了一个独轮车模型,我们可以按 照这个模型进行制作。 我们可以制作一个简易的萝卜独轮车,具体的做法如下: ①先制作车轮,在萝卜的中央打上一个小孔,把吸管剪成小段,然后塞到萝卜 中央的小孔里,在吸管里插入一根稍微长一点的小棍子作为车轴。 ②用细线和竹棍,制作一个三角形的框架。 ③把车轮和车架组合起来,把轴固定紧,一辆独轮车就做好了。 制作的过程就是学生感受不同传播工具之间的差异的过程,学生的亲自 尝试很重要。 选用视频的小组,一开始可能会以为视频是最好的,但在实际 操作的过程中才发现,视频传播信息比文字要慢许多;文字传播虽然比较抽 象,人们理解起来有难度,但是人们获取信息的速度要快很多。 教师要注意 ·442· 六年级上 {#{QQABRYoAogigQBIAAQgCUwVACAAQkBCCCAoGRBAAsAABQRFABAA=}#} ! " 的是,并不需要学生得出谁一定比谁好的结论,而是需要学生深刻地理解两 者在传播信息上的差异。 本课“研讨”部分有 3 个问题。 第一个问题是比较书本和电脑传播信息的差别。 要回答这个问题,学生需要 亲自参与探索过程,这样才能有感而发。 阅读书本可以快速地获取信息,但不够 直观。 观看视频,直观生动,但往往看完一段视频比阅读一段图文所花的时间要 多得多。 第二个问题是引导学生回顾制作过程,然后说一说运用了哪些工具,独轮车 模型应用了哪些技术。 在学生回忆描述工具时,还可让学生思考这些工具是否属 于斜面、杠杆、轮轴,巩固学生对前面所学的简单机械的认知。 比如,剪刀是斜面 和杠杆的组合;小刀是斜面的运用;独轮车的模型中,车轮是轮轴的应用;绕轴转 动的车架是杠杆的应用。 在制作的过程中,技术的运用也很多。 比如,车架运用 了三角形的稳定性;用吸管来减小车轮与车轴之间的摩擦力;竹棍连接的捆扎技 术,等等。 学生在使用工具过程中还积累了一些经验。 第三个问题是让学生谈一谈对工具与技术的新看法。 经过一个单元的学习, 学生认识、了解了许多工具,也了解了很多技术,教师可以借助班级记录表,帮助 学生梳理、总结工具与技术之间的特点和联系。 “拓展”部分用文字和图画的形式补充介绍了信息与工具和技术之间的联 系:信息驱动工具和技术共同发展。 阅读这段文字,观察教科书中的齿轮插图,可 以帮助学生厘清认识。 教学目标 1. 科学概念目标 (1)知道信息的交流与传播驱动工具和技术的发展。 (2)知道不同的信息传播工具会影响人们接收信息的效果。 2. 科学探究目标 能借助信息传播工具获取信息,完成独轮车简易模型的制作。 3. 科学态度目标 乐于合作探索,遇到问题能积极想办法解决。 4. 科学、技术、社会与环境目标 信息的交流和传播推动工具和技术共同发展,对人类社会的发展具有举足轻 重的作用。 重点难点 重点 比较两种不同传播工具的特点。 难点 理解两种不同传播工具在传播信息上的差异。 ·542· 第三单元　 工具与技术 {#{QQABRYoAogigQBIAAQgCUwVACAAQkBCCCAoGRB