3.5 灵活巧妙的剪刀-【良师教案】2023-2024学年六年级上册科学同步教案（教科版）

! " 3.5　 灵活巧妙的剪刀 第一教案　 教学设计 教材分析 前面我们已经探究了斜面、杠杆、轮轴这 3 种简单机械,也了解了随着技术的发 展,工具也在不断地改进、创新。 在现实生活中,为了解决一些问题,往往需要把几种 简单的机械、几种不同的技术组合在一起,这就诞生了更加复杂的机械。 本课我们将 以剪刀为例,探讨这种工具和技术的组合所带来的便利,以及对生活的影响。 剪刀是学生非常熟悉的工具,所有的学生都有过使用剪刀剪东西的生活经验。 所 以本课“聚焦”部分首先是唤醒学生的生活经验,回忆自己熟悉的剪刀有什么特点。 学 生会从材质、结构、使用的感受等不同角度展开联想。 而材质、结构与冶炼技术、制造 技术的进步关系密切。 当学生开始思考剪刀的用途时,他们已经聚焦到了本课的主 题。 当然,学生思考的更多的是自己使用过程中的感受和剪刀所能解决的问题等,对 它们的描述不一定全面,这也就激发了学生要探究、了解剪刀的学习兴趣。 “探索”部分共有两个活动。 探索活动 1 是观察剪刀,与前面所学的工具进行对比。 剪刀是由杠杆、斜面 两种简单机械组合而成的。 在学习第 2 课斜面时,教科书的“拓展”部分已经给了 一些暗示,学生观察剪刀的刀刃结构很容易联想到斜面的应用。 而刀刃、把手、转 轴所组成的杠杆有些抽象,学生不一定想得到。 教科书特意提供了剪刀、核桃夹 和撬棍 3 种工具的图片,暗示学生剪刀和这两种工具存在共同之处。 借助图片的 对比观察,学生可以发现剪刀的杠杆结构特征。 探索活动 2 是对剪刀的功能进行测试。 教科书安排了两个任务。 任务 1 是用剪刀裁剪,分别是剪布料和纸片上的圆形、方形。 这个任务难度不 大,大多数学生也有过类似的生活体验。 让学生体验的目的,不是简简单单地考量 其是否会使用剪刀完成任务,而是有目的地让学生体验剪刀在裁剪过程中带来哪些 便利,从而使其深入理解剪刀的结构和作用之间的联系。 一般的裁剪剪刀,为了获 得更大的裁剪距离,剪刀的结构都会设计成等臂杠杆甚至是费力杠杆,但我们使用 时并不觉得有多费力,这就得益于剪刀的刀刃是斜面,刀刃越锋利,裁剪起来就越省 力。 在这个任务的体验过程中,我们还可以让学生不使用工具或者使用别的工具来 进行裁剪,通过不同方式、不同工具的对比来加深对剪刀作用和特点的理解。 任务 2 是模拟医生做外科手术。 这是一个有趣的活动,相比前面的任务,任务 2 提高了要求,不仅要能剪断两根导线,而且外皮的开口要尽可能小。 任务 2 的实 质就是利用剪刀完成更加精细化的操作。 这是学生没有经历过的事情,有新意、有 ·522· 第三单元　 工具与技术 {#{QQABRYqEogioQABAAAgCUwVwCAMQkBACAIoGAAAAsAABgRFABAA=}#} 挑战。 教师在这个活动中应尽可能给学生提供解剖剪,同时禁止学生在操作的过程 中弯折网线。 合适的工具、更加贴近真实的操作,方能体现出解剖剪在解决这类难 题方面的优越性,也更能加深学生对剪刀结构与功能的关系的理解。 在学生有了充分的探索体验之后,教科书在“研讨”部分安排了两个问题。 一个问题是如何评价剪刀,有哪些评价指标可以评价这种工具的优劣。 有了前面 的活动,学生对剪刀的认识可以说更加深刻了。 多数的学生都能结合活动从完成 任务的时间、完成任务的难度、是否省力、是否灵活、是否安全等多个指标去衡量、 评价剪刀。 另一个问题是结合任务 2 分析剪刀的作用,思考它的作用和结构之间 有什么样的联系。 在这个活动中,剪刀起到了剪开、分离、剪断的作用。 解剖剪的 刀刃锋利,刀柄较长,方便我们剪开外皮和剪断两根导线;刀尖细、刀刃薄,方便我 们把需要剪断的导线跟其他导线分离出来。 因为是模拟操作,有些操作不一定完 全符合实情,比如,切口一般都是用手术刀完成的,但任务主要是让学生体验到不 同的剪刀有其独特的设计,能完成更精细、更灵活的操作。 “拓展”部分对剪刀的特点、作用做了总结和归纳。 阅读文字可以帮助学生更好地 理解、巩固对剪刀的认知。 教科书还提供了裁衣剪、理发剪、解剖剪3 种剪刀的图片,观 察对比这3 种剪刀的异同,可以帮助学生更深入地理解剪刀的结构特点和功能之间的 联系。 比如,比较3 种剪刀刀柄的长度,我们发现解剖剪刀柄最长、刀刃最短,因为这样 设计省力,同时通过手柄的控制,可以使刀刃更加灵敏、精准。 教科书提供的理发剪刀 图片是牙剪,它的作用是打薄头发。 它的特点是其中的一片刀刃是梳齿形状,这样方 便理发师在有间隔地剪断一些头发的同时,另外一些头发不被剪断,从而获得不改变 头发的整体长度,只减少头发数量的那种薄、软的效果。 教学目标 1. 科学概念目标 (1)知道剪刀是一种组合工具,它具有斜面和杠杆的结构特点。 (2)知道形式多样的剪刀也是多