1.2 声音是怎样产生的-【良师教案】2023-2024学年四年级上册科学同步教案（教科版）

! " １.２　 声音是怎样产生的 第一教案　 教学设计 教材分析 “声音是怎样产生的”是教科版«科学»四年级上册“声音”教学单元第二课时 的内容ꎬ是继“听听声音”之后ꎬ进行的又一项关于声音的研究ꎮ 当一个物体在力 的作用下ꎬ不断重复地做往返运动ꎬ这个物体就是一个振动的物体ꎬ声音就是由物 体的振动产生的ꎮ 当我们观察一个发声物体时ꎬ 我们常常看不到这个物体的振 动ꎮ 本课通过引导学生观察多个物体发声时的状态ꎬ为学生提供观察发声物体振 动的机会ꎮ 聚焦版块:围绕“这些声音是怎样产生的?”这个问题ꎬ开展全班讨论ꎬ了解学 生对声音是如何产生的前概念ꎮ 探索版块:主要通过两个活动ꎬ实践揭示声音的本质ꎮ 活动 １:观察橡皮筋发 出声音的状态ꎬ初步理解“振动”的含义ꎬ并初步在物体发出声音和物体的振动之 间建立联系ꎻ活动 ２:观察钢尺、鼓、音叉等更多物体发声时的状态ꎬ进一步确认振 动与物体发声的关系ꎬ物体振动时会发出声音ꎬ停止振动时就不会发出声音ꎮ 研讨版块:先通过问题引导研讨ꎬ用证据支持自己的观点ꎬ突出科学的本质ꎮ 然后猜测吹竖笛的时候是什么在振动ꎬ来进一步拓展学生对振动的认识ꎮ 拓展版块:以阅读资料“我们的发声器官”来介绍人的发声器官———声带ꎬ以 及声带的发声原理ꎬ拓展学生的知识面ꎮ 教学目标 １.科学概念目标 声音是由物体的振动产生的ꎮ ２.科学探究目标 (１)能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同状态ꎬ并记录下来ꎮ (２)能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释ꎮ ３.科学态度目标 (１)在探究的过程中ꎬ积极大胆地阐述自己的发现ꎮ (２)乐于与他人合作ꎬ养成细致观察的习惯和态度ꎮ 􀅰１１􀅰 第一单元　 声音 {#{QQABRYIAggigQAIAAAgCUwFgCgMQkBGCAAoGgAAAsAABQBFABAA=}#} ４.科学、技术、社会与环境目标 科学技术随时随地都在影响我们的生活ꎮ 重点难点 重点 帮助学生初步建立“声音是物体振动产生的”这一科学概念ꎮ 难点 通过观察多种物体发声时的现象ꎬ帮助学生认识什么是振动ꎬ并把物体发出 声音和它的振动联系起来ꎮ 学情分析 如何让物体发出声音ꎬ学生会想出很多方法ꎬ可以让他们思考物体是怎样发 出声音的ꎬ他们却往往只会用让物体发出声音的动作去解释ꎬ很少能关注到物体 发声的本质ꎮ 因此ꎬ本课要有意引导学生“透过现象看本质”ꎮ 四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力、观察与描述能力和总结归纳 能力ꎬ在此基础上引导学生去认识物体发声的本质———振动ꎬ这是完全可以的ꎮ 教学准备 学生准备 １ 面鼓、１ 把钢尺、１ 根固定在木板上的皮筋、１ 个音叉、几粒豆子、鼓槌、竖笛、 «学生活动手册»ꎮ 教师准备 教学课件ꎮ 教学流程 活动序号 活动内容 活动目的 活动 １ 聚焦 了解声音是由物体振动产生的ꎬ聚焦本课研究内容 活动 ２ 探索 通过实验论证聚焦的问题 活动 ３ 研讨 此活动旨在让学生明白ꎬ可以从正、反两个方面去认识 事物ꎬ用归纳的方法去认识事物 活动 ４ 达标检测 巩固本课所学内容ꎬ检测学习效果 活动 ５ 拓展 探究的过程由外部的宏观现象到我们的身体内部ꎬ将振 动产生声音的知识进行迁移 教学过程 一、聚焦 教师直接通过聚焦问题展开本课的活动:我们不时地听到各种声音ꎬ自己也 能发出多种不同的声音ꎮ 这些声音是怎样产生的? 􀅰２１􀅰 四年级上(教科版) {#{QQABRYIAggigQAIAAAgCUwFgCgMQkBGCAAoGgAAAsAABQBFABAA=}#} ! " 在本活动中ꎬ教师鼓励学生发挥想象ꎬ畅所欲言ꎬ用类似于“头脑风暴”的方 法来展开对问题的讨论ꎮ 通过“头脑风暴”了解学生对声音是怎样产生的原有认 识ꎬ并将学生们的观点记录在黑板上ꎬ让学生对自己的观点进行解释或说明ꎬ并阐 明理由ꎮ 设计意图:“声音是物体振动产生的”是本单元的核心概念ꎬ而学生对这一概 念知之甚少ꎮ 学生对“声音是怎么产生的”ꎬ大多是从对物体施加力量的方法 考虑的ꎮ 只有充分了解学生的想法ꎬ才能有的放矢地去纠正他们原有认识的 误区ꎬ形成新的科学的、正确的认识ꎮ 二、探索 活动一:把一根橡皮筋的两端固定下来ꎬ研究橡皮筋是怎样发出声音的 １.教师出示“把一根橡皮筋的两端固定下来”的实验装置ꎬ提问:你能用什么 方法让皮筋发出声音? (让学生尽量说出多种方法) ２.学生领取实验装置ꎬ引导学生把拉伸、按压、揉搓时橡皮筋不发出声音的状 态和弹拨时橡皮筋发出声音的状态进行比较ꎮ ３.学生汇报自己的发现ꎬ可能他们还说不出“振动”这个词ꎬ教师可以让学生 将观察到的现象描述出来ꎮ 此时ꎬ教师不必过早揭示“振动”这一概念ꎮ 设计意图:弹拨能使橡皮筋发出声音ꎬ通过实验学生很容易理解这个现象ꎮ 此活动的目的是让学生尝试