2.1 感受空气-【良师教案】2023-2024学年三年级上册科学同步教案（教科版）

第二单元　 空气 单 元 概 述 单元课程标准 课程标准对本单元的要求如下: 主要概念 学习内容 学习目标 空气是一种常 见而重要的混 合物质 １.空气具有质量并占有一定 的空间ꎬ形状随容器的形状 而变ꎬ 没有固定的体积 ２.空气是由氮气、氧气、二氧 化碳等组成的混合物质 ３.空气的流动是风形成的 原因 １.知道空气有质量并占有一定的空间ꎬ 空气总会充满各处 ２.知道空气中的氧气和二氧化碳对生命 具有重要的意义 ３.通过观察ꎬ描述热空气上升的现象ꎬ知 道空气的流动是风形成的原因ꎬ列举生 活中常见的形成风的一些方法 单元教材分析 在我们生活的地球上ꎬ空气几乎无处不在ꎬ深刻地影响着各种生物的生存和 人类的生活ꎮ 本单元共 ８ 课ꎮ 第 １ 课“感受空气”作为单元起始课ꎬ其主要目的是了解学生对于空气的特征 和作用的前概念ꎮ 在一年级的学习中ꎬ学生已经对空气的基本特征有所了解ꎬ经 过一年多的学习ꎬ学生的认知水平有了大幅度的提升ꎬ有必要对有关空气特征和 作用的前概念重新进行梳理ꎮ 特别要注意引导学生将空气与一种典型固体(石 头)和一种典型液体(水)进行对比ꎬ找出相同点ꎬ比如占据一定空间、能否被压 缩、是否有质量ꎬ等等ꎮ 本单元后续课时的研究内容都是基于本节课的认知基础 展开的ꎮ 第 ２ 课“空气能占据空间吗”ꎬ本课将在学生已经认识了空气确实存在的基础 上ꎬ让学生通过三个连贯的实验ꎬ认同空气和其他物质一样ꎬ能够占据空间ꎮ 在本 课第一个实验中ꎬ水中倒扣的杯子底部的纸团不湿ꎬ初步证明空气占据了杯内空 间ꎬ“保护”了纸团ꎻ在第二个实验中ꎬ杯底打孔ꎬ水占据了原先空气的空间ꎬ将杯 子中的纸团浸湿ꎻ在第三个实验中ꎬ用打气筒往杯子里打气ꎬ空气排开水后重新占 据了空间ꎮ 这三个实验ꎬ环环相扣ꎬ证明了空气和水及其他普通物质一样ꎬ会占据 空间ꎮ 第 ３ 课“压缩空气”ꎬ空气和水有很多相似的地方ꎬ本课将研究的焦点聚集到 空气和水的不同点上ꎬ关注到空气能否被压缩的问题上ꎮ 本课通过推拉注射器的 􀅰８５􀅰 三年级上 {#{QQABZYgAogCoQBJAAQgCUwEgCgAQkAECCIoGxAAEoAABAAFABAA=}#} ! " 对比实验ꎬ证明空气比水容易被压缩和扩张ꎬ并让学生尝试从物质微粒的角度进 行形象化的表述和解释ꎮ 第 ４ 课“空气有质量吗”ꎬ围绕这个问题研究空气作为物质的基本属性———质 量ꎮ 通过天平这种测量工具ꎬ让学生用比较准确可靠的方法证明空气是有质量 的ꎮ 测量结果与预测结果之间可能存在的巨大反差ꎬ会让学生从质量这个维度上 重新认识空气的物质属性ꎮ 第 ５ 课“一袋空气的质量是多少”ꎬ在本课的教学活动中ꎬ尝试让学生解决一 个复杂的问题ꎬ需要学生运用测量和简单的数学计算技术ꎬ估计出一袋空气(１００ 筒空气)的质量ꎮ 学生将这袋空气的质量与各种生活中常见的“轻质”物体比较ꎬ 从而形成对空气质量的直观认知ꎮ 第 ６ 课“我们来做‘热气球’”ꎬ本课希望通过一个有趣的“热气球”模拟实验ꎬ 让学生从实验现象的细节中感受到冷热空气的不同物理性质ꎮ 第 ７ 课“风的成因”ꎬ在认识了冷热空气的不同物理性质后ꎬ学生对风的形成 的理解就更为容易ꎮ 本课通过一套简单的风模拟实验装置ꎬ让学生认识到温度差 是空气流动形成风的原因ꎮ 第 ８ 课“空气和我们的生活”ꎬ本课作为单元的收尾课ꎬ除了让学生意识到空 气对人类以及动植物的生存意义外ꎬ也从概括、归纳、整理的角度ꎬ引导学生对本 单元学习到的有关空气特征和作用的内容ꎬ用多种形式总结提炼ꎮ 教师可以借此 评估学生的认知发展水平ꎮ 在本单元的探究活动中ꎬ学生首先用感官观察空气ꎬ然后通过简单的实验— 用竖直倒扣的杯子、注射器、简单天平、热气球、风的成因盒子来探究空气的各种 性质ꎬ在感性认识的基础上进行理性思考ꎬ实现科学概念和科学探究协同发展ꎮ 单元总体目标 １.科学概念目标 (１)空气具有一定的质量并占有一定的空间ꎬ没有固定的形状和体积ꎮ 空气 总会充满各处ꎮ (２)空气中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义ꎮ (３)空气受热后会上升ꎮ (４)空气的流动是风形成的原因ꎮ ２.科学探究目标 (１)运用多种感官或者简单的工具观察对象的特征及现象ꎮ (２)能基于所学知识制订简单的探究计划ꎮ (３)能运用感官及选择恰当的工具、仪器ꎬ观察并描述实验中所反映出来的空 气特征及现象ꎮ (４)能用语言、绘画、文字等形式进行描述和交流信息ꎬ并对观察结果进行分析ꎮ (５)尝试以气泡图、矩阵图等图表的形式组织、整理信息ꎮ (６)能回顾和反思探究的过程和方法ꎬ作出自我评价与调整ꎮ 􀅰９５􀅰 第二单元　 空气 {#{QQABZYgAogCoQBJAAQgCUwEgCgAQkAECCIoGxAAEoAABAAFABAA=}#} ３.科学态度