1.5 植物是“活”的吗-【良师教案】2023-2024学年一年级上册科学同步教案（教科版）

! " １.５　 植物是“活”的吗 第一教案　 教学设计 教材分析 “植物是‘活’的吗”课的核心概念是植物是有生命的ꎮ 让学生结合自己种植 植物过程中的发现ꎬ搜集证据证明植物是有生命的ꎬ是本单元的核心目标ꎮ 本课是“植物”单元第 ５ 课ꎬ通过第 １ 课到第 ４ 课的学习ꎬ学生积累了一些观 察、描述植物的方法ꎬ对于植物有了进一步的认识ꎮ 通过“把我们自己种养的植物 带来观察”和“展示我们的观察记录”两项活动ꎬ在教师的指导下让学生再次观 察ꎬ并对记录表进行回顾ꎬ同学间相互交流启发ꎬ让学生归纳出植物“活”着的 证据ꎮ “聚焦”板块:通过认识多种动植物ꎬ进行观察ꎬ从而激发学生对“植物是‘活’ 的吗”这一问题的兴趣ꎮ “探索”板块:学生展示自己所种养植物的记录ꎬ观察植物的生长情况ꎬ知道 植物生长过程有一定的规律ꎮ 通过“探索”活动ꎬ学生会发现ꎬ植物在生长过程中 根、茎和叶会发生变化ꎬ这些变化都在展现植物的生命特征ꎮ “研讨”板块:学生可以通过植物间的相互比较ꎬ认识到植物是有生命的ꎬ教 师要帮助学生结合研讨形成“植物是‘活’的”的理由ꎬ归纳植物生长所需要的 条件ꎮ 教学目标 １.科学概念目标 (１)能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长的观点ꎮ (２)知道植物是有生命的ꎬ具有区别于非生物的特征ꎮ ２.科学探究目标 (１)在教师指导下ꎬ能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化ꎮ (２)通过搜集证据证明植物是“活”的ꎮ ３.科学态度目标 (１)愿意倾听ꎬ乐于分享给他人有关植物的信息ꎬ乐于表达、讲述自己的观点ꎮ (２)培养认识和研究植物的兴趣ꎮ (３)珍爱生命ꎬ爱护身边的植物ꎮ 􀅰３３􀅰 第一单元　 植物 {#{QQABbYAEgggoQAAAAAhCUwVACAAQkAGCCKoGABAMsAABQBNABAA=}#} ４.科学、技术、社会与环境目标 初步了解“植物是‘活’的”的知识在日常生活中的应用ꎮ 教学重难点 重点 知道植物是有生命的ꎬ需要水分、阳光以维持生存和生长ꎮ 难点 证明植物是“活”的ꎮ 学情分析及教学建议 在生活中ꎬ每个学生都接触过植物ꎬ通过一个多月的种植活动也和植物建立 了亲密的关系ꎬ并且对如何进行科学的观察、描述也有了新的认识ꎮ 但是ꎬ一年级 学生的表达能力还是比较欠缺ꎬ对于植物是一个生命体的认识也比较零散、浅显ꎬ 需要教师帮助他们进行知识的系统回顾和梳理ꎮ 教学准备 教师 植物生长卡片、多媒体课件 小组 学生种植的植物 １ 盆、植物观察记录单 １ 份 教学流程 活动序号 活动内容 活动目的 活动 １ 聚焦 观察动物ꎬ在动物和植物的对比中ꎬ找出动物“活”着的证 据ꎬ依此初步判断植物是否是“活”的 活动 ２ 探索 收集植物“活”着的证据 活动 ３ 研讨 通过实验现象验证主题 活动 ４ 达标检测 巩固本课所学内容ꎬ检测学习效果 活动 ５ 拓展 通过对比塑料花ꎬ反面验证主题 教学过程 一、聚焦:揭示课题(预设 ５ 分钟) [材料准备:多媒体课件] １.出示动物吃东西、喝水、运动、生长、晒太阳等动图ꎮ ２.提问:看看这是什么? 一起说ꎮ (预设:常见的小猫、小兔子等ꎬ可以让学生 齐声说ꎮ 齐声说是一年级学生喜欢的表达方式ꎬ可以让课堂快速消除陌生感) ３.思考图片的相同点ꎮ ４.提问:这些动物是“活”的吗? 说说你的想法ꎮ (预设:体现动物需要水、需 􀅰４３􀅰 一年级上 {#{QQABbYAEgggoQAAAAAhCUwVACAAQkAGCCKoGABAMsAABQBNABAA=}#} ! " 要食物、能够运动、会生长等特点ꎬ让学生明白这些特点是证明动物是“活”着的 基本证据) ５.一起来看看我们刚刚学过的植物ꎮ ６.提问:大蒜、菊花、樟树等叶的变化有哪些? ７.揭示课题:植物是“活”的吗(板书) 二、探索:植物是“活”的(预设 １０ 分钟) [材料准备:学生种植植物的照片、植物观察记录单] １.今天我们都带来了自己种植的植物ꎬ让我们欣赏一下吧! (展示学生的种植情况ꎬ是对学生前期植物种植行为的一种肯定ꎬ可以让学生 获得认同感ꎬ同时与其他学生种植的植物进行差异比较ꎬ进而进行更细微的观察) ２.提问:这株植物养得真好ꎬ是哪位同学的? 拿上来给大家介绍一下你的 植物ꎮ (这是一次引导学生介绍自己所种植物的示范ꎬ为之后的小组内介绍植物活 动做铺垫) ３.追问 :你的植物叫什么? 经过这么多天的培育ꎬ你的植物有了什么变化? 你有照片或图画证明你说的吗? 介绍植物每一周的变化情况ꎮ 三、研讨:实验发现(预设 ２０ 分钟) [材料准备:学生各自种植的植物、多媒体课件、植物观察记录单] １.提问:现在让我们像这位同学一样ꎬ在小组内向其他成员轻声地介绍一下 自己植物的变化情况ꎬ模仿一下植物的变化情况ꎻ展示一下自己的记录单ꎬ说说自 己的