二4 欣赏与设计-【良师教案】2023-2024学年五年级上册数学同步教案（北师大版）

良 师 教 案 五 年 级 上 ︵ＢＳＤ 版 ︶ 站起来就走了ꎮ 谁知道ꎬ他走后不久ꎬ就轮到他理发了ꎮ 理发员大声地喊:“３８ 号! 谁是 ３８ 号? 快点理发!”你想想ꎬ陈景润正在图书馆里看书ꎬ他能听见理发员发喊 ３８ 号吗? 过了好些时间ꎬ 陈景润在图书馆里ꎬ把不懂的东西弄懂了ꎬ这才高高兴兴地往理发店走去ꎬ可是他路过外文阅 览室ꎬ发现有各种各样的新书ꎬ非常好看ꎬ又跑进去看起书来了ꎮ 一直看到太阳下山ꎬ他才想起 理发的事儿ꎮ 他一摸口袋ꎬ那个 ３８ 号的小牌子还好好地躺着呢ꎮ 但是他来到理发店还有啥用 呢ꎬ这个号码早已被叫过了ꎮ 本节课我让学生说一说、做一做ꎬ丰富学生对平移现象的认识ꎬ牢固建立数学模型ꎬ在移一 移、说一说、画一画的活动中ꎬ巩固学生对图形平移特征的认识ꎮ 整个教学设计和教学过程突 出了以下特点: １.创设生活情境ꎬ初步认识平移ꎮ 在学生已有的生活经验基础上ꎬ使其感知平移运动ꎬ在头 脑中初步形成这种运动的表象ꎮ 使学生对平移的理解没有停留在概念的上ꎬ而是让学生找一 找身边的平移现象ꎬ沟通数学与生活的联系ꎬ使数学学习与生活一体化ꎮ ２.利用动手操作活动ꎬ调动多种感官参与数学学习ꎮ 在初步认识平移后ꎬ我引导学生用手 势、动作、学具表示平移ꎬ充分调动学生头、脑、手、口等多种感官直接参与学习活动ꎬ学生在活 动化的情境中学习ꎬ不仅解决了数学知识的高度抽象和学生思维发展的具体形象性的矛盾ꎬ而 且促使学生积极参与、主动探究ꎬ从而对平移有较为深刻的认识ꎮ ３.从猜想到验证ꎬ学会数学探索的方法ꎮ 在教学图形向什么方向平移几格这一问题时ꎬ我 先让学生说出自己的猜测ꎬ并引导学生进行验证ꎬ学生经历“猜想—验证”的学习过程ꎬ在学会 数学知识的同时ꎬ也学会数学探索的方法ꎮ 在方格纸上数出平移的格数ꎬ实际上是让学生更直 观地强化对平移的感知ꎬ学生在每一个具体的活动中动起来ꎬ去体验ꎬ去认知ꎬ教学效果良好ꎮ 第 ４ 课时　 欣赏与设计 教材结合美妙的图案ꎬ引导学生感受轴对称图形的美ꎮ 让学生运用所学的知识设计图案ꎬ 不仅能培养学生的想象力和创造力ꎬ使学生体会到图形世界的神奇和美丽ꎬ设计和创造图案的 过程中ꎬ还能进一步巩固学生对所学图形特征的认识ꎮ 这节课分三部分进行教学:第一部分为 欣赏部分ꎬ有三幅图ꎬ这些图形或本身是轴对称图形ꎬ或是由轴对称图形平移得到的ꎮ 教学时 不仅要求学生说一说每幅图的特点ꎬ即每幅图是由哪个图形平移得到的、哪幅图是对称的ꎬ还 要适时渗透德育教育ꎮ 第二部分是画一画ꎬ要求学生根据未画完的图形的特征将图形画完整ꎮ 这一部分教学要求学生利用平移、对称现象学会欣赏和设计复杂美丽的对称图案ꎬ激发学生参 与欣赏、设计轴对称图案活动的热情ꎬ感受轴对称图案的美ꎬ获得一种以简驭繁的思想ꎮ 第三 部分是设计图案ꎬ要求学生发挥想象ꎬ根据轴对称和平移知识设计美丽的图案ꎮ 本节课是在学生已经掌握轴对称图形的特征ꎬ会根据已有图形画出轴对称图形ꎬ知道平 移、轴对称现象ꎬ并能在方格纸上画出一个简单图形沿着水平方向、竖直方向平移后的图形等 知识的基础上设计的ꎮ 色彩鲜艳的图案能够吸引学生的注意力ꎬ但他们从中还不能完全感受 　 　 ４６ {#{QQABbYCAggCgQgBAAAhCUwEACAAQkBGCCCoGRAAEsAABgAFABAA=}#} 数 学 二 　 轴 对 称 和 平 移 到图形的美ꎬ也缺乏主动发现其中规律的意识ꎮ 教师有必要在教学过程中引导学生去观察和 发现ꎮ 学生有较强的动手能力ꎬ并初步具备了搜集信息和一定的语言表达能力ꎬ习惯于自主探 究、合作交流的学习方式ꎬ教师要为学生展示丰富的想象力与创造力提供机会ꎮ １.通过欣赏与设计图案活动ꎬ进一步认识轴对称、平移等现象ꎮ ２.感受图形的美ꎬ进而培养空间想象力和审美意识ꎮ ３.通过设计图案ꎬ感受到平移在生活中的应用ꎬ感受几何图形的美ꎻ引导学生勇于表现自 己ꎬ学会欣赏他人ꎮ 重点 能用轴对称、平移等方法绘制精美的图案ꎮ 难点 感受图形的内在美ꎬ培养学生的审美情趣ꎮ 多媒体课件ꎮ 一、创设情境 １.教师用多媒体课件出示课本中三幅美丽的图案ꎮ ２.师:在我们的现实生活中ꎬ美无处不在ꎬ请同学们欣赏这几幅图ꎮ 你们能说一说看到这些 图案的感受吗? (学生交流感受)这节课我们就来学习欣赏和设计美丽的图案ꎮ 板书课题:欣赏与设计ꎮ 二、探究新知 １.师:每一幅图的图案是怎么得到的? 同桌之间互相交流自己的想法ꎮ 生 １:第①幅图是轴对称图形ꎮ 生 ２:第②幅图和第③幅图是通过平移得到的ꎮ ２.用多媒体课件演示一个简单图形经过平移或轴对称得到美丽图案的过程ꎮ ３.师:生活中你们还见过哪些图案是由一个简单图形经过平移或轴对称得到的? ４.师:这些图案美吗? 美在哪里? 生 １:美在它们组合得很有规律ꎮ 生 ２