一3 谁打电话的时间长-【良师教案】2023-2024学年五年级上册数学同步教案（北师大版）

数 学 一 　 小 数 除 法 本节课在学生学习了小数除以整数的小数除法之后ꎬ进一步学习整数除以整数ꎬ商是小数 的小数除法ꎮ 在课堂教学中ꎬ我以学生的发展为着眼点ꎬ从学生已有的生活经验和知识基础出 发ꎬ设计的教学活动紧紧围绕本节课的两个重要知识点展开:第一个是除到个位还有余数ꎻ第 二个是整数部分不够除ꎮ 因为创设了学生熟悉的情境ꎬ所以学生探究热情高涨ꎬ积极性很高ꎬ 并探究出了多种解决问题的方法ꎮ 第 ３ 课时　 谁打电话的时间长 本节课在学生学习了小数除以整数的小数除法的基础上ꎬ进一步探索除数是小数的小数 除法的计算方法ꎮ 本节课内容是本单元的重点ꎬ同时也是本单元的难点ꎮ 学生对小数除法问 题并不陌生ꎬ在生活中也有一定的经验ꎬ比如去超市或文具店购物ꎬ这些都是引导学生进一步 学习小数除法的有利条件ꎮ 本节课教材创设了“打电话”的情境ꎬ便于唤起学生的生活经验ꎬ引 导学生在真实的生活情境中探究ꎬ感悟数学与生活的密切联系ꎮ 这节课内容是本单元的一个重难点ꎬ这部分内容的学习对学生来说具有一定挑战性ꎮ 学 生在本单元才接触小数除法ꎬ对小数除法的竖式计算方法掌握得还不够全面ꎬ而这节课所学知 识又要求在竖式中进行变化ꎬ学生在实际操作过程中可能会出现错误ꎮ 教学过程中ꎬ教师应尽 可能利用学生已有的知识、经验ꎬ联系生活实际ꎬ给予学生充分的时间与空间ꎬ让他们独立思 考、交流互助、合作探究ꎬ教师在适当的时候还应给予引导ꎮ 学生在自主探究的过程中体会解 决问题策略的多样化以及转化的数学思想ꎬ同时理解并掌握除数是小数的小数除法的计算 方法ꎮ １.引导学生利用已有知识ꎬ经历探索除数是小数的小数除法的计算方法的全过程ꎬ学会运用 转化的数学思想ꎬ正确掌握除数是小数的小数除法的计算方法ꎮ ２.在讨论分析的学习过程中培养学生理解知识、转化思维的能力ꎬ提高学生的计算能力ꎮ ３.体会生活中存在着需要运用除数是小数的小数除法去解决的问题ꎬ进一步感受数学与实 际生活的密切联系ꎮ 重点 掌握除数是小数的小数除法的计算方法ꎮ 难点 利用商不变的规律ꎬ将除数是小数的小数除法转化成除数是整数的小数除法ꎮ １１ 　 　 {#{QQABbYAAoggAQBBAAAhCUwUQCAMQkBACCKoGhBAAsAABQQFABAA=}#} 良 师 教 案 五 年 级 上 ︵ＢＳＤ 版 ︶ 多媒体课件、练习本ꎮ 一、创设情境 教师用多媒体课件出示课本中“打电话”的主题情境图ꎮ 师:同学们ꎬ随着信息时代的迅速发展ꎬ电话在我们的生活中越来越普及ꎮ 电话是传递信 息的工具ꎬ维系感情的纽带ꎮ 电话在我们的生活中无处不在ꎮ 相信大家也一定都打过电话ꎬ那 你们知不知道话费的收费标准是怎样的呢? 教师指名学生汇报国内长途、国际长途的收费情况ꎮ 师:看来打到不同的地方ꎬ收费标准是不同的ꎮ 你家每月电话费是多少? 你家电话费多ꎬ 是什么原因呢? 生 １:打电话的时间长ꎬ电话费就多ꎮ 生 ２:经常打长途电话ꎬ电话费也多ꎮ 􀆺􀆺 师:你们看ꎬ淘气和笑笑两位小朋友正在打电话呢! (引导学生看课件中的主题情境图)从 图中你能看出他们打的分别是什么类型的电话吗? 生:笑笑打的是国内长途ꎬ淘气打的是国际长途ꎮ 师:你知道如何拨打国内长途和国际长途吗? 生:国内长途:城市区号＋被叫号码ꎻ国际长途:００＋国家代码＋城市区号＋被叫号码ꎮ 师:通过刚才大家的介绍ꎬ我们知道长途话费比较贵ꎬ特别是国际长途ꎮ 平时ꎬ我们应该怎 样合理使用电话呢? 设计 意图 从学生熟悉的打电话情境谈起ꎬ激发学生的交流欲望ꎬ为问题的提出埋下伏笔ꎮ 二、探究算法 师:从图中你还能得到哪些数学信息? 教师指名学生说一说ꎮ 生 １:国内长途每分 ０.３ 元ꎬ国际长途每分 ７.２ 元ꎮ 生 ２:笑笑打国内长途电话花了 ５.１ 元ꎬ淘气打国际长途电话花了 ５４ 元ꎮ 师:根据刚才同学们说的信息ꎬ你能提出什么数学问题呢? 引导学生提问:笑笑和淘气谁打电话的时间长呢? 知道怎样列式计算吗? 学生汇报ꎬ教师板书ꎮ ５.１÷０.３＝ 　 　 　 ５４÷７.２＝ １.引导探索ꎮ 师:请大家仔细观察上面的两个算式ꎬ它们和前两节课学习的小数除法有什么不同? 生:除数都是小数ꎬ我们没学过除数是小数的小数除法ꎮ 师:这节课我们就来研究除数是小数的小数除法ꎮ 　 　 １２ {#{QQABbYAAoggAQBBAAAhCUwUQCAMQkBACCKoGhBAAsAABQQFABAA=}#} 数 学 一 　 小 数 除 法 板书:除数是小数的小数除法ꎮ 师:除数是小数的小数除法我们没有学习过ꎬ但是大家前两节课已经学习了除数是整数的 小数除法ꎮ 你能想办法把上面算式中的除数转化成整数ꎬ从而利用我们以前学习的知识进行 计算吗? (板书:转化)咱们先来解决笑笑打了多长时间电话的问题