七 分与合-【良师教案】2023-2024学年一年级上册数学同步教案（苏教版）

七　　 分与合 第 １ 课 时 　 ２ ~ ５ 的 组 成 “分与合”是通过把几个物体分成两部分的活动来认识、掌握数的组成ꎬ为 学习 １０ 以内的加减法打好基础ꎮ “２ ~ ５ 的组成”是本单元的第 １ 课时ꎬ是学习 ６、７ 的组成ꎬ８、９ 的组成和 １０ 的组成的基础ꎬ通过对 ２~５ 的组成的学习ꎬ初步理 解分合思想ꎬ加深对 １０ 以内数的认识ꎬ掌握 １０ 以内数的组成ꎬ为 １０ 以内加减法 计算的学习做充分的准备ꎮ 教材安排学生进行大量的分与合的操作活动ꎬ并及时引导学生以物体的分 与合抽象出数的分与合ꎬ有利于学生运用已有经验去积极、主动地认识这些数ꎮ 在学习这部分内容前学生已经认识了 １０ 以内各数ꎬ并且积累了一些数学活 动的经验ꎮ 部分学生已经有了 １０ 以内加法的计算经验ꎬ可以通过计算直接得出 分与合的结果ꎬ但都只是对计算结果的提取ꎬ如果提及方法、过程则学生难以回 答ꎮ 本节的学习重点是 ２、３、４、５ 的组成ꎮ １.在活动中经历 ２、３、４、５ 各数分与合的学习过程ꎬ体会分与合的思想ꎮ ２.培养初步的合作学习意识和动手能力ꎮ ３.在自主探索、合作交流中学习有条理地思考ꎮ ４.体会生活与数学的密切联系ꎬ培养爱数学、学数学、用数学的积极情感ꎮ 重点 在活动中掌握 ２、３、４、５ 各数的分与合ꎮ 难点 体会分与合的思想ꎮ ０９ {#{QQABRYCEggggQgBAAAgCUwFQCgEQkBACAKoGgBAIsAABQRNABAA=}#} ２ 朵红花、２ 朵黄花、花瓶ꎮ 一、激趣引入 师:今天老师给同学们上课ꎬ大家欢迎吗? 生:(齐声)欢迎! 师:同学们要怎么欢迎呢? 来ꎬ表示一下ꎮ (学生热烈鼓掌) 师:谢谢你们的掌声! 同学们在鼓掌时是怎么拍手的ꎬ谁来示范一下? (一个学生主动示范ꎬ但动作比较快) 师:做得很好ꎬ就是有点儿快ꎮ 谁再来示范一次ꎬ越慢越好! (又有一个学生主动示范ꎬ样子有点滑稽ꎬ引得一些小朋友笑了起来) 师:大家为什么笑了? 生 １:他拍得太慢了ꎬ不像鼓掌ꎮ 生 ２:他拍得太慢了ꎬ都听不到掌声了ꎮ 师:那大家也照样子慢慢地做几次拍手动作ꎬ好吗? (集体模仿) 师:现在你们能说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗? 生:两只手先分开来ꎬ再合起来ꎬ然后又分开来ꎬ再合起来ꎮ 师:(点头认可)看来两只手要有分有合才能拍响ꎮ 在数学王国里ꎬ也会经常用到分与合的知识ꎬ这节课我们就来学习数的分与 合ꎮ (板书课题:２~５ 的组成) 设计意图　 让学生鼓掌欢迎教师上课ꎬ拉近了师生的心理距离ꎬ营造出和谐 宽松的学习氛围ꎮ 再通过慢镜头式的拍手动作ꎬ巧妙地将分与合这两种互逆的 动作分解、凸显出来ꎬ为学生理解分与合的数学思想和方法提供了通俗、形象的 原型ꎬ也为下一环节学习数的分与合做了很好的准备ꎮ 二、新知探索 １.师:(将左手的大拇指弯曲ꎬ伸直其余四指ꎬ手背对着自己)请小朋友们像 老师这样竖起你们的左手ꎬ现在有几根手指竖着? 生:４ 根ꎮ 师:你们能把自己竖着的 ４ 根手指分成两部分吗? (学生在小组内尝试着分 一分ꎬ再组织全班交流) 生 １:(举起左手)我把 ４ 根手指分成 １ 和 ３ꎮ (教师画出手势图 １) 生 ２:(举起左手)我把 ４ 根手指分成 ２ 和 ２ꎮ (教师画出手势图 ２) 生 ３:(举起左手)我把 ４ 根手指分成 ３ 和 １ꎮ (教师画出手势图 ３) 师:还有不一样的分法吗? (没有ꎮ)那我们把 ４ 的三种分法先按顺序排一 排ꎬ再请大家相互说一说ꎮ (教师一边说一边在相应的手势图下板书) 板书: æ è çç ö ø ÷÷ １９ 　 　 七　 分与合　 　 {#{QQABRYCEggggQgBAAAgCUwFQCgEQkBACAKoGgBAIsAABQRNABAA=}#} 师:现在请小朋友们将左手反过来ꎬ手掌心对着自己再看一看ꎬ如果刚才是 ４ 分成了 ３ 和 １ꎬ那么现在你们看到 ４ 分成几和几了? 生 ３:４ 分成了 １ 和 ３ꎮ 师:分法没有变ꎬ怎么看到的结果却不一样了呢? 生 ３:因为手反过来了ꎮ 生 ４:刚才 ３ 在左边ꎬ１ 在右边ꎬ现在 １ 在左边ꎬ３ 在右边ꎮ 师:(指第一种分法)这种分法反过来看结果是怎样的? 生 １:把 ４ 分成了 ３ 和 １ꎮ 师:第二种分法呢? 生 ２:还是 ２ 和 ２ꎮ 师:为什么还是 ２ 和 ２? 生 ２:(边说边做动作)因为原来左边是 ２ꎬ右边也是 ２ꎬ所以反过来看是一 样的ꎮ ２.师:小朋友们真聪明! 自己学会了 ４ 的几种不同分法ꎮ 再反过来想一想ꎬ 几和几可以合成 ４ 呢? 生 １:１ 和 ３ 可以合成 ４ꎮ 生 ２:２ 和 ２ 可以合成 ４ꎮ 生 ３:３ 和 １ 可以合成 ４ꎮ 师:看看我们的教室ꎬ你们能用教室里的东西来说一说 ４ 的分与合吗? 生 ４:讲台